秦顯紅

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量六年制不少于145萬字。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)。面對課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生的嚴(yán)峻形勢，我校結(jié)合語文教學(xué)制定了《開放式閱讀》這個(gè)研究課題。經(jīng)過幾年的研究表明：課外閱讀不僅拓展了語文教學(xué)的空間，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放式的大語文學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)豐富了學(xué)生的課外知識和語言積累，讓學(xué)生汲取了豐富的書籍營養(yǎng)，提高了聽、說、讀、寫能力?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎宜龅拈喿x工作。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！敝灰獙W(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。

1.實(shí)地參觀，激發(fā)興趣

對于一年級孩子，教師不能一入學(xué)就盲目的讓他們閱讀，這樣會很快地抹殺他們的閱讀興趣。于是一開學(xué)，我就有意識地帶他們參觀學(xué)校的圖書室。走進(jìn)圖書室，書架上那一排排排放整齊的書立刻吸引了孩子們的眼球。他們迫不及待地拿起自己喜歡的書左看又看，而且津津樂道。有的立即找了個(gè)座位坐下來讀，有的興致勃勃地在和同學(xué)分享自己手中的書。那一本本圖文并茂、色彩艷麗的書籍深深地吸引了這些如饑似渴的孩子們，看著這一幕幕欣喜入狂的情景，看著那一雙雙愛不釋手的小手，我不禁得意地笑了。哈哈，這群可愛的“小傻瓜”，竟不知上了我這個(gè)“姜太公”的鉤。從此，許多孩子從這一刻喜歡上了讀書，而且是心甘情愿的喜歡上了。如我班的吳哲同學(xué)，他平時(shí)特調(diào)皮，可是自從感受到書的魅力后，只要一下課他就會拿起自己從家?guī)У臅o靜地讀，再不像往常一樣坐不住，到處亂跑了。而且聽他媽說，一放學(xué)回家，他啥事都不做，先拿一本書看，有時(shí)入神到連飯都忘記了吃。真夠廢寢忘食的。

2.設(shè)置懸念，引生追究

故事的懸念可以激發(fā)人的好奇心，引發(fā)人主動(dòng)去探究故事發(fā)展的愿望，正是這種愿望激發(fā)了孩子的閱讀興趣。讓他們有一種急于想知道故事發(fā)展的心理。這種方法對于低年級孩子再合適不過了，因?yàn)橐荒昙壓⒆雍闷嫘奶貜?qiáng)，最喜歡刨根問底了。因此，我利用孩子們這種好奇的心理，先講述孩子們樂意聽的神話故事。如《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》等，后講述與課文有關(guān)的課外讀物。如學(xué)習(xí)《王二小》這篇課文時(shí)，學(xué)生從課文中了解到王二小是個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子。于是我找來《小英雄雨來》這本讀物，利用閱讀課，進(jìn)行深情并茂地朗讀，讀到關(guān)鍵處，我嘎然而止。學(xué)生本來都很認(rèn)真聽的，忽然看我不講了，個(gè)個(gè)抬起小腦袋看著我，一臉的疑惑，有的問：“老師，你怎么不講了？”有的問：“老師，你忘了嗎？”也有的問：“老師，小雨來最后死了嗎？”望著那一雙雙渴求知識的目光，我不忍就此停下，可一想到我的目的（勾起好奇心，培養(yǎng)孩子主動(dòng)去閱讀的興趣），于是我“狠狠心”說：“老師也就知道這些，如果你們想知道問題的答案，那就自己去查找，翻閱吧?！庇纱?，學(xué)生的心被撩得癢癢的，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)有的孩子手里拿著拼音版畫書《小英雄雨來》，有的捧著故事書《抗日小英雄的故事》。而我在每次講故事之前，都會事先了解一下，這本故事書有多少孩子看過了，如有少部分孩子看過了，我就跟他們約定不許告訴別的同學(xué)，做一個(gè)守信的好孩子。

二、優(yōu)化閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍

為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識和興趣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校環(huán)境進(jìn)行了大規(guī)模地布置：學(xué)校圖書室、各班級的室外和室內(nèi)、每一層樓的墻壁上，都掛上了有關(guān)讀書的名言警句（有的是孩子自己寫的），并且配上了各種色彩鮮艷的圖畫；同時(shí)各班級里還設(shè)立了圖書角，擺放了書櫥，教師號召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書，小小的書櫥成了孩子們放松大腦，自由徜徉在知識海洋的興趣所在，由此大大創(chuàng)設(shè)了班級濃厚的讀書氛圍。

三、選擇課外書籍，尋找閱讀途徑

小學(xué)生求知欲旺盛，接受新事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生閱讀興趣的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。低年級學(xué)生愛讀圖文并茂的神話、童話、小故事等。

1.配合語文教學(xué)，拓展閱讀

教育家葉圣陶說過：“課文無非是個(gè)例子”，語文課主要是教給孩子閱讀方法，感受語言文字的魅力，培養(yǎng)孩子熱愛語文并產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，這不能滿足孩子們對知識的理解和掌握。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。

教學(xué)時(shí)，我配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生補(bǔ)充有關(guān)知識，推薦有益的圖書：如學(xué)習(xí)《稱象》這課時(shí)，我首先在課前要求孩子們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)曹沖的資料；課堂上，再讓他們談?wù)勛约簩@個(gè)人物的了解。學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺》這篇課文后，向?qū)W生推薦《鄧小平的故事》；學(xué)習(xí)《古詩兩首》后，向?qū)W生推薦了《唐詩300首》；學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》后，又向?qū)W生推薦了一本與動(dòng)物尾巴有關(guān)的《大自然的奧秘》以及《安徒生童話》等讀物。學(xué)生回家后，有讓家長去買的，有上網(wǎng)去看的?？傊?，結(jié)合課本推薦課外書，既補(bǔ)充了課內(nèi)需求，又拓寬了學(xué)生的視野。

另外，我還在教學(xué)中引進(jìn)課外知識，讓課外走進(jìn)課內(nèi)，兩者兩輔相成。如教學(xué)《四個(gè)太陽》時(shí)，我從課外讀物中引進(jìn)結(jié)構(gòu)相同、寫法一致的《風(fēng)的顏色》讓學(xué)生再次感受作者的寫作格式和自然界帶給人類的美好。而在教學(xué)《秋天》時(shí)，我一方面讓孩子們回家查找描寫秋天的詩歌、詞語、優(yōu)美的句子和段落，而我自己也找來許多描寫秋天的詞語和句子，帶領(lǐng)孩子們在優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語》中盡情欣賞、陶醉，進(jìn)一步感受秋天的那份成熟之美和大自然的奇妙之處。

2.走進(jìn)學(xué)生心靈，推薦讀物

小孩子天生愛憧憬，這就決定了他們愛讀帶有幻想性質(zhì)的故事書。童話故事、神話故事、民間故事就具有幻想性，故事里面的人物是根據(jù)人們美好的理想和愿望虛構(gòu)的，折射出他們內(nèi)心的精神追求——人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望永生。古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈。因此，這類故事書對于孩子們來說具有很大的魅力。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總喜歡問“為什么？”他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書籍，就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。所以像《十萬個(gè)為什么》、《成語故事》、《奧特曼》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。

3.尋找閱讀途徑，拓寬渠道

現(xiàn)今社會已進(jìn)入高科技和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生了解信息的渠道是越來越廣。因而，獲取課外閱讀的書目除了班級圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。一、現(xiàn)在書店如雨后春筍般處處可見，學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下可以去各類書店購買教師推薦的和自己喜歡閱讀的書目。二、許多家庭已經(jīng)購買了電腦，孩子有條件去網(wǎng)上看書，或查找與課本相關(guān)的資料。三、現(xiàn)在的電視頻道眾多，各種知識的欄目都可以看到，學(xué)生可以看看《動(dòng)物世界》《七巧板》、《百家講壇》等優(yōu)秀節(jié)目。通過這些途徑，學(xué)生既可以獲得豐富的知識，又可以提高閱讀興趣。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、讓書伴其一生

從心理學(xué)的角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓書伴其左右，將會使他們受益終生。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我采取了一系列的手段和方法。

1.開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

豐富多彩的活動(dòng)可以讓孩子們有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

（1）利用早讀課、閱讀課，開展“推薦一本好書”、“朗誦比賽”、“講故事比賽”等活動(dòng)。評出優(yōu)秀的學(xué)生，或貼星星，或給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如：鉛筆、橡皮、本子，用來激勵(lì)他們更加出色的表現(xiàn)自己。

（2）指導(dǎo)學(xué)生摘抄閱讀文章中寫的優(yōu)美詞、句、段。并把寫的認(rèn)真的摘抄本放在班級展覽，以保持孩子們的閱讀習(xí)慣。

（3）在課堂中朗讀孩子們寫的好的文章，讓其他孩子欣賞，同時(shí)把好的文章張貼在班級的“happy作文秀”的作品欄里。以此增加孩子的學(xué)習(xí)信心，提高閱讀和寫作興趣。

2.制定措施，動(dòng)員家長積極配合

在新世紀(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要精神之源。作為一名教育者，我們應(yīng)充分利用這種資源，挖掘?qū)W生多方面的潛能，讓我們的語文教學(xué)沖出教室，沖出校園，走向家庭，走向生活，去開辟課外閱讀更廣闊的天地。

（1）利用家長會，教給家長閱讀方法

因?yàn)槲夷壳敖痰氖且荒昙壓⒆?，不需太多的方法指?dǎo)。家長會上，我首先說明課外閱讀的重要性，教給家長在家督促孩子的方法：陪讀——陪在孩子身邊和孩子共同讀一本書；或陪在旁邊讀自己喜愛的書籍，當(dāng)孩子讀好后，鼓勵(lì)孩子說說故事的大致內(nèi)容，或者談?wù)剰墓适轮兄懒耸裁础Ｗ尯⒆佑X得自己不是孤立地讀書，并感覺到讀書的快樂，長此以往，孩子的讀書習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。

（2）制作表格，硬性監(jiān)督

在進(jìn)行開放式閱讀的大量工作中，不是每個(gè)家庭都能按照教師的要求去做，有少許家庭根本沒有這種讀書意識和自覺性去陪孩子讀書。因此，教師就需要采取一種硬性措施：制作表格，讓家長把孩子每天的讀書情況認(rèn)真填寫在上面，教師每兩個(gè)星期檢查一次。表格如下：

師苑小學(xué)語文課外閱讀檢查表

學(xué)生姓名_____ 月份____

3.建立小書屋，營造家庭讀書氛圍

家長會上，我建議家長為孩子建立自己的小書屋，幫助和指導(dǎo)孩子藏書、讀書。有研究表明，家庭閱讀環(huán)境在4個(gè)方面對兒童的閱讀能產(chǎn)生較大影響：“家庭中所擁有的閱讀材料的數(shù)量；父母與孩子一起閱讀的次數(shù)；父母進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和鼓勵(lì)的次數(shù)；以及父母作為榜樣并參加到閱讀中去的程度。”

總之，教師在組織課外閱讀時(shí)，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流。同時(shí)，教師不能將閱讀教學(xué)局限于語文課堂內(nèi)，要打破以課堂為中心的局面。將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將學(xué)校和家庭相結(jié)合，并注意學(xué)科間的融合和有機(jī)整合。

（作者單位：安徽省馬鞍山市師苑小學(xué)）