張利軍

摘 要：新課標提出：“注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，要盡可能利用自然環(huán)境資源，廢舊材料以及校園和社會生活中的資源開展多種形式的美術教學活動，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力?！被诖耍鶕?jù)現(xiàn)有的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)班級里有很多的廢棄作業(yè)本、練習本、舊試卷還有空的礦泉水桶等廢舊材料，把它進行了藝術的加工和處理，并與經(jīng)典文化相結合，使之變成了一件精美的藝術作品，培養(yǎng)了學生的美術技能、創(chuàng)造能力，提高了學生的審美能力，提升了校園文化生活，又對學生進行了環(huán)保意識的教育。

關鍵詞：廢舊材料 經(jīng)典文化 精美藝術品

伴隨著新一輪課程改革，“課程資源”成為人們關注的新概念，大家都意識到課程資源的開發(fā)與利用是新課程實施的重要條件。作為美術教師應該充分地去挖掘身邊的課程資源，主動地、有創(chuàng)造性地利用一切生活中可得到的資源為教學服務，為學生提供廣闊的學習和探索空間。

基于此，筆者根據(jù)現(xiàn)有的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)班級里有很多的廢棄作業(yè)本、練習本、舊試卷以及辦公室角落里有很多的廢棄打印紙張還有空的礦泉水桶等廢舊材料，對它們進行了美術課程資源的開發(fā)和利用，在美術綜合實踐中創(chuàng)造性地利用這些廢棄材料作為創(chuàng)作的素材，并結合大師作品、經(jīng)典文化等設計《撕紙粘帖畫》、《紙雕系列》、《米羅印象——圓桶彩繪系列》等一系列手工制作項目，使之變成了一件件精美的藝術作品，這是對正規(guī)課程教學內(nèi)容進行的拓展、延續(xù)和補充。有效地培養(yǎng)了學生獨立、創(chuàng)新的精神，也提升了學生的美術學習興趣，營造了濃厚的校園文化，拓展了學校的美術教育空間。

一、“挖掘”——發(fā)現(xiàn)材質(zhì)之美

材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使學生產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。班級里隨處可見的廢棄作業(yè)本、練習本、舊試卷可能在平時就隨手扔進了垃圾桶，很多同學和老師都沒有想到它們也能變成精美的藝術品?？删褪沁@些廢紙，它往往輕便、易于塑造，安全可靠，而且隨處可見，容易容易收集，它們貼近學生的生活，易于喚起學生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望，又便于教師的具體指導。

在上《廢棄物造型》這一課的時候，課前我用這些廢棄作業(yè)本、練習本、舊試卷做成一只大老虎，讓學生們猜猜是用什么做的？怎么做出來的？學生們一下子興趣高漲，議論紛紛。然后我請同學們再仔細看看并上臺摸一摸，說說自己的感受，學生們恍然大悟，笑了，原來是紙做的啊，然后我再告知這是用你們?nèi)拥舻膹U舊作業(yè)本、試卷做的，學生感到很驚訝，原來廢紙也能做出這么美的東西??！

只要我們做個有心人，就能發(fā)現(xiàn)生活中各種廢棄材料的各具特色的美，然后通過藝術處理和加工，組合成具有欣賞價值和實用價值的藝術作品，不但能使學生體會到廢棄物品造就的美，而且能以審美的態(tài)度對待這些廢棄物品，真正體驗領悟“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

二、“探究”——設計造型之美

在人們不斷創(chuàng)造生活垃圾和廢物的今天，通過對廢棄材料的巧妙利用，鼓勵學生在生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，教師通過提供各種素材讓學生找創(chuàng)作的靈感，以打開學生的創(chuàng)作思路，豐富學生的表現(xiàn)方式，用藝術家的眼光去嘗試變廢為寶的藝術活動，從創(chuàng)作中體驗成功的喜悅。手工制作課以動手為主，這可以給學生很大的探究空間。教師可以為學生創(chuàng)設活動機會，讓學生自主討論，探究各種制作的方法，鼓勵學生進行大膽的藝術嘗試和創(chuàng)新。

如我在上《撕紙粘帖畫》時，主要是讓學生根據(jù)撕出來的紙的形狀進行組裝深加工。首先讓學生仔細觀察撕出來的紙的形狀、顏色、肌理的特點，展開想象：使你想到了什么？這些紙片可以把它粘帖成什么呢？讓學生們自己討論、探究，于是學生們互相討論。利用紙的不同的顏色，并結合學過的構成知識，進行巧妙的組合。有的用紙片組成了一條魚，有的組成一只小松鼠，有的用紙片組合成一幅具有故事情節(jié)的畫等等。其次讓學生欣賞作品《美麗的瓶花》，啟發(fā)學生怎樣使你的撕紙粘帖畫更具有空間感，讓學生意識到紙貼畫居然還可以通過先卷再粘而表現(xiàn)出強烈的空間感、體積感。這一次讓學生探究作品突破了本課的難點，拓寬學生想象的空間，也培養(yǎng)了學生挖掘同一種廢棄材料不同的表現(xiàn)美的意識和能力，收到了很好的效果。

三、“創(chuàng)造”——體現(xiàn)組合之美

創(chuàng)造和超越是美術的靈魂，可以說沒有“沒有創(chuàng)造，就沒有美術” 。

孩子天生就有創(chuàng)造的潛能，而引導孩子發(fā)揮創(chuàng)造本能的最好方法就是為他們提供多種的工具、材料及不同的創(chuàng)造形式。因此，在小學美術教學中利用廢棄物進行手工制作，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

例如在設計《紙雕系列》這一課時，我就充分倡導個性化，首先讓他們對紙的特性進行深入了解，比如：紙可以揉成團、可以折疊還可以打濕揉成紙漿等，然后在折疊技巧、組合方式、表現(xiàn)手法等各個方面可以有不同的選擇。學生通過學生的共同努力，多姿多彩的創(chuàng)意作品已經(jīng)誕生。

在進行小組制作時，想做的東西很多，有立體的、平面的、有人物的、有動物的，這個想的過程也就是創(chuàng)造的過程。在組合時，充分運用了點、線、面、體的設計元素。這樣以來，學生的思路被打開，極大的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

四、“提升”——傳承經(jīng)典文化

新課標提出： “美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。”

“通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻?！?/p>

在教學《紙立體雕塑》這一課時，看著學生做好的紙立體動物覺得還可以在上面畫些什么，于是我想到了暑假里去云南旅游而給我留下印象深刻的“東巴象形文字”，它是世界上現(xiàn)今唯一存活著的象形文字，而且形象、古樸，于是我找來象形文字的資料供學生參考，在這些拙樸、形象、生動的動物身上畫滿了象形文字，再在美術綜合實踐作品展示期間我將這些傳達著人類遠古文化的“動物使者”們展示在全校師生面前，立刻引來了師生們的陣陣驚嘆聲：“哇！多棒呀！這是誰做的??？這么漂亮！”甚至連上課鈴響了，同學們都還在駐足欣賞，被深深地吸引著。這樣，不僅美化了校園，營造了濃厚的藝術氛圍，而且學生們也體會到了成功的喜悅！同時也向全校師生傳達了我們?nèi)祟惖奈拿?，對文化的傳承和發(fā)展起到了積極的作用。

廢棄物造型藝術不僅可以美化校園，營造濃厚的藝術氛圍，而且也有助于提高學生學習美術的興趣與欣賞評價藝術作品的能力。而且資源隨處可得，極大地滿足了學生的制作要求，培養(yǎng)了環(huán)保意識，弘揚了人類經(jīng)典的特色文化，為當前小學因地制宜開展好美術教育，探索出一套切實可行的操作策略。

（龍游縣塔石小學 浙江衢州）