劉潤羽

摘 要：在幼兒園制作活動中，通過鼓勵幼兒對生活中各種形態(tài)，以及具有可塑性的廢舊材料進行收集、處理和改造，指導(dǎo)其利用這些材料制作出各類玩具，并將這些玩具科學(xué)靈活地運用到教育和游戲活動中。這樣不僅能夠鍛煉和提升幼兒的實踐動手能力，也能夠進一步培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：廢舊材料；幼兒；制作；措施

中圖分類號：G613.6 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）06-0067-02

在開展幼兒制作活動中應(yīng)用廢舊材料，不僅能夠培養(yǎng)和提升幼兒的環(huán)保意識，也能夠通過指導(dǎo)幼兒對這些廢舊材料的再利用，促進幼兒的想象、思維、觀察以及動手能力得到全面發(fā)展。因此，幼師在組織幼兒開展制作活動過程中，引導(dǎo)幼兒科學(xué)收集家庭廢舊物品，并讓幼兒自由的開發(fā)和利用這些廢舊資源，不僅能夠培養(yǎng)幼兒對制作活動產(chǎn)生濃厚興趣，也能夠使幼兒掌握更多手工方面的知識和技能，增強幼兒的審美情感與體驗。

一、利用廢舊材料開展制作活動的措施分析

（1）營造良好的制作環(huán)境。一是通過多種渠道搜集活動材料。材料是制作和改造的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有的工藝性能和特征也大不相同，也分別滿足不同的造型要求?？梢詮陌嗉壥止^(qū)來搜集相關(guān)材料，如一次性紙碗、掛歷紙和紙盒，以及各種樹葉、舊紐扣、棉線和麻繩等。同時，可以讓幼兒根據(jù)自己意圖來選擇相應(yīng)的材料，也可以讓幼兒自主地搜集一些材料。在開展制作活動過程中，教師可以針對材料的搜集給予學(xué)生一些引導(dǎo)，并形成一定默契。如家里的舊包裝盒、飲料瓶和糖果紙等物品，不需要教師特別囑咐，幼兒就能夠自主地將這些材料帶到幼兒園。另外，也可以發(fā)動家長幫助收集。教師可以將每周要講解的主要內(nèi)容，以及開展的相關(guān)活動通過短信或者QQ群的方式告知家長，積極鼓勵家長幫幼兒準(zhǔn)備需要的材料，進而確?；顒诱n上每位幼兒都能夠擁有自己的操作材料，進而不斷提升活動氛圍，激發(fā)幼兒對活動的興趣。二是為幼兒營造獨立思考、創(chuàng)作的活動空間。在開展制作活動過程中，教師不應(yīng)該一味地讓幼兒模仿自己的作品，或是完成老師布置的制作任務(wù)，應(yīng)該給予幼兒一些獨立、自由的實踐和空間，讓幼兒按照自己的想法、方式與能力來創(chuàng)作出自己的作品，并積極與師生分享自己的意見與感受，進而使幼兒的創(chuàng)作欲望和積極性得到充分激發(fā)。比如，在開展制作活動課程前，教師可以將自己制作的成品放在展示臺上，當(dāng)幼兒被作品吸引并向老師詢問是如何制作時，教師先不要告訴幼兒，可以先讓幼兒認(rèn)真觀察，然后再引導(dǎo)幼兒分析這個作品可能用了哪些材料、制作方法及都涉及到哪些制作步驟，之后再引導(dǎo)幼兒之間互相討論交流，說出自己的見解。這樣不斷堅持，不僅能夠幫助幼兒掌握新穎、豐富的制作方法和技能，也有助于培養(yǎng)幼兒的觀察、分析和思考能力，促進制作活動效果的不斷提升。

（2）體驗改造材料，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。在幼兒能夠主動搜集身邊的廢舊材料時，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進一步觀察、體驗材料的形狀、質(zhì)地和色彩等方面，并促進幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。幼兒的創(chuàng)作靈感往往都是通過體驗材料得來的，通過體驗、改造材料使制作活動充滿趣味與活力，也能夠吸引更多幼兒積極主動地參與到活動中來。體驗性學(xué)習(xí)主要是通過開展豐富多彩的實踐活動來刺激幼兒的視覺、觸覺和聽覺等感官，進而加深對客體的認(rèn)識與感知。一方面，可以引導(dǎo)幼兒從視覺上來體驗，如它是什么形狀、花紋是怎樣的等。另一方面，可以引導(dǎo)幼兒從觸覺方面體驗，如感受材料的輕重、質(zhì)感等。通過加強幼兒視覺、觸覺等方面的實踐體驗，能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，并通過教師進一步的指導(dǎo)和啟發(fā)，使幼兒的想法得到不斷完善，促進幼兒的創(chuàng)作思維得到全面培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）開展多樣化的制作活動，提升幼兒實踐操作與創(chuàng)作能力。一是引導(dǎo)幼兒多角度感受。比如，在開展“奇妙的撕紙拼貼”制作活動時，教師可以先讓幼兒隨意的撕紙，然后再指導(dǎo)幼兒不斷轉(zhuǎn)動紙片，并從不同角度進行觀察它像什么。是像西瓜、貝殼還是人頭呢？讓幼兒根據(jù)紙片形狀進行多種聯(lián)想，看哪位幼兒的想法最多，最后再經(jīng)過拼貼完成作品，進而充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。二是組合創(chuàng)作。在利用廢舊材料進行創(chuàng)作時，幼兒常常難以利用一種材料來完成創(chuàng)作，對此教師可以指導(dǎo)幼兒將多種材料科學(xué)組合在一起，這樣有助于幼兒創(chuàng)作出更好的作品。比如，在開展“紙盒變家具”活動時，教師可以指導(dǎo)幼兒將多個火柴盒組合成一張桌子，也可以利用火柴盒和彩紙拼成一張床。這樣通過組合能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和思路，使其創(chuàng)作出更加新穎、巧妙的工藝品。三是隨意剪裁進行創(chuàng)作。在開展制作活動過程中，教師可以為幼兒提供一些材料讓他們根據(jù)自己的意愿進行隨意剪裁，這樣不僅能夠使幼兒的創(chuàng)新能力在剪裁過程中得到充分發(fā)揮，也能夠進一步增強幼兒的自主探究意識。而通過教師的進一步引導(dǎo)，幼兒能夠?qū)⒆约旱囊庠缚茖W(xué)、靈活地應(yīng)用到作品制作中，進而避免幼兒創(chuàng)作出的工藝品出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，使每件工藝品都能夠體現(xiàn)出幼兒的個性特點。

二、運用廢舊材料的注意事項

一是應(yīng)確保選擇廢舊材料的安全性。教師在幫助和引導(dǎo)幼兒選擇廢舊材料時，應(yīng)確保其相應(yīng)材料符合衛(wèi)生要求，并嚴(yán)格按照衛(wèi)生要求來搜集和管理材料。幼兒制作活動運用的廢舊材料應(yīng)定期消毒，確保相關(guān)材料不會對幼兒身心造成傷害，這一點也是開展制作活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。同時還要盡量為幼兒提供一些能夠動手操作的材料。如可以為幼兒提供一些需要拼貼、剪裁的手工材料，讓幼兒能夠了解不同質(zhì)地和特性的材料，也使其造型能力得到全面發(fā)揮。

二是廢舊材料的選擇與利用應(yīng)充分滿足幼兒身心發(fā)展水平。幼兒的認(rèn)知水平與實踐操作能力有著緊密聯(lián)系。在開展實際活動過程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的個性特點和認(rèn)知水平來選擇更適合的教學(xué)方式及活動的開展形式，并采用階梯式的教學(xué)方法來對兒童進行指導(dǎo)，遵循循序漸進的原則。而在選擇廢舊材料時，也應(yīng)該充分考慮到幼兒的年齡特征和實踐操作水平，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整制作活動的難易程度。另外，在設(shè)計活動內(nèi)容時，也應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣愛好和認(rèn)知水平，進而使活動內(nèi)容能夠全面滿足幼兒身心發(fā)展不同階段的實際需要。

三是教師應(yīng)不斷完善制作活動的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。對于幼兒制作活動來講，主要采用的評價方法為觀察法和表現(xiàn)法。教師可以利用這兩種方法對制作活動中自然真實的制作情景和幼兒的制作過程展開評價，這樣不僅能夠為教師提供良好的評價條件和時機，也能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。同時，教師還要準(zhǔn)確掌握制作活動的評價細(xì)則，幫助自己進行反思，進而不斷提升制作活動的有效性，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學(xué)水平的提升。

三、結(jié)束語

愛玩是幼兒的天性，制作活動的開展，不僅有助于充分挖掘幼兒的才能，也能夠讓幼兒在玩中輕松地掌握相應(yīng)知識與技能，進而達到預(yù)期的活動效果和目的，并且對幼兒今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展也有著重要意義。因此，在進行活動的時候，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛好和接受能力，采取科學(xué)有效的活動措施，進而充分調(diào)動他們參與的積極性，使他們的想象力和創(chuàng)造力在參與活動過程中得到全面發(fā)揮。

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