劉旭芳

小學階段是正式接觸漢字書寫的階段，尤其是啟蒙老師，對孩子的書寫習慣、書寫技能的形成顯得更為重要。小學生形象思維占主導地位，課堂注意力容易分散，持續(xù)時間不長，有的孩子好動、好表現(xiàn)。而寫字是一項很枯燥而乏味的訓練，對于好動的孩子來說要他們安靜下來寫字很困難。針對小學生的特征和寫字的特點，寫字教學就必須具有一定的興趣性、直觀性和感情色彩，采用生動活潑、靈活多樣的教學手段，才能很好的完成教學任務?，F(xiàn)代化的多媒體教學可以為學生各種感性材料，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，使難以直接感知的東西清晰地呈現(xiàn)，可以加深學生的感知水平。在寫字教學中合理的運用電教媒體，不僅能加深學生對寫字知識的理解、記憶和運用，而且還能優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

一、運用多媒體導入創(chuàng)境激發(fā)學生的興趣

興趣是孩子學習最好的老師。要想讓學生喜歡上寫字，教師要想方設法培養(yǎng)他們的寫字興趣，讓他們愛寫、樂寫，把寫字當作是快樂的游戲。

（1）觀看動畫，激發(fā)書寫欲望。

收集一些古今中外書法家刻苦練習寫字的有趣故事，有的做成卡通片，利用短短的兩、三分鐘時間讓學生感受古代書法家小時候是如何刻苦練字的，這樣為他們樹立學習寫字的好榜樣。如“王羲之吃墨汁”、“小公權(quán)學書法”、“懷素寫字”等等，許多書法家小時候的故事都讓他們聽的津津有味，在聽了故事之后，一個個都信心十足，“老師，我也要把字寫好”，“老師，長大了我要成為書法家”。這樣，學生有了目標有了熱情，就能在一次次的寫字實踐中激發(fā)動力，提高自己，把寫字當成是一件自己愿意做、喜歡做的事。

（2）品賞名作，激起書寫樂趣。

還會收集一些書法家的優(yōu)秀作品，制成寫字課件，穿插在寫字教學中，聽了書法家刻苦練字的故事后讓學生在欣賞品評作品中，激起自信，增強寫字的樂趣。

如在練習寫長橫時就選了同是三、五、上、下四個字我分別選擇王羲之、顏真卿、歐陽詢、柳公權(quán)和趙孟頫的真跡讓他們品賞。

王羲之的 ；顏真卿的 ；

歐陽詢的 ；柳公權(quán)的 ；

趙孟頫的 。

這樣通過同樣的字不同書法家的寫的字跡，讓學生從感官領(lǐng)略到古代書法家寫的字，這樣就更加能夠激起他們寫字的信心，下定努力學好本領(lǐng)的決心。

二、運用多媒體進行書寫姿勢的矯正

正確的書寫姿勢包括坐姿和執(zhí)筆姿勢。坐姿要做到“頭正、身直、臂開、足安”。執(zhí)筆姿勢采用“三指執(zhí)筆法”。不正確的寫字姿勢不僅影響著書寫的美觀和速度，更有害于學生的身體健康?，F(xiàn)在的大部分小學生在入學前已經(jīng)開始寫字，寫字時坐的姿勢和執(zhí)筆方法不規(guī)范的大有人在，如寫字時頭歪歪斜斜的、趴在桌子上寫的、鉛筆握得很低的、手腕向里面彎曲的……因此指導學生掌握正確的寫字姿勢，糾正他們錯誤的寫字姿勢，就顯得尤為重要。

我的做法是在給學生上第一堂寫字課時，我就利用在網(wǎng)上找到的有關(guān)于寫字姿勢方面的圖片資料進行書寫姿勢的訓練。讓學生觀看正確的寫字姿勢，仔細觀察圖片中學生的坐姿和執(zhí)筆姿勢，通過提問引導學生細致觀察。如：這位小朋友是怎么坐的？她的腿是怎樣放的？手是怎樣放的？胸口與桌子距離多遠？眼睛和練習本距離多少？手指離筆尖多遠？握筆時五指怎樣合作？然后請學生模仿，教師巡視指導；再讓學生觀看一組錯誤的寫字姿勢，通過指出其中的錯誤加深印象。在平時的寫字訓練時，我還常常用電腦播放正確的寫字姿勢圖片，讓學生像照鏡子一樣對照正確的姿勢糾正自己的寫字姿勢。在學生寫字時，我還會用數(shù)碼相機拍下班上姿勢規(guī)范的同學，隨即利用電腦展示，或把圖片發(fā)到班級博客上去以此作為鼓勵。學生對這種形式十分感興趣，每次我拿出相機，在教室里來回走動時，他們都會不由自主的挺直身體，注意自己的寫字姿勢，希望老師表揚自己。

三、運用多媒體進行書寫技法的指導

1.運用實物投影進行范寫，掌握行筆要領(lǐng)。

寫字教學中教師的范寫是必不可少的，也是最切實有效的寫字指導。實物投影則可以幫助我們更好的進行范寫。每一堂寫字教學中我都要親自動手在投影上用鉛筆書寫，從教最基本的點、橫、撇、捺開始。從我的演示中，讓學生體會怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆，以及用筆的輕重、緩急和提按，從而學會每個筆畫，并把每個筆畫寫得規(guī)范、美觀。

如教學“長橫和短橫”時，長橫的寫法要領(lǐng)是：下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應寫成左低右高，收筆時稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩(wěn)。所以，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看卜去平穩(wěn)的意思。當然，剛剛開始學寫字的孩子根本無法理解這樣的術(shù)語，但是我把運筆的步驟作成課件，如圖：

另外在實物投影上用鉛筆進行演示，讓每個學生看清筆的每一次走向和輕重感覺。學生對教師的范寫運筆過程看懂之后再實踐，這樣對橫畫的書寫要領(lǐng)就有了一定的直觀感受。

2.運用課件進行動態(tài)演示，分析字形筆順、結(jié)構(gòu)特點

對于一些筆順容易寫錯，字形結(jié)構(gòu)易記錯的漢字，運用電腦課件對要寫的字進行觀察分析。通過課件來演示漢字的筆順和筆畫書寫，使靜止不動的生字變得富有生命靈動，讓枯燥的寫字教學動態(tài)化。直觀生動的一筆一畫，強化了學生的視覺和聽覺刺激，突出鮮明的觀察對象，使教學過程、教學內(nèi)容更富有趣味性，激發(fā)學生對漢字的書寫興趣，并且在讓學生看的同時進行講解，這樣學生對怎樣起筆、怎樣收筆、哪里重些、哪里輕些、先寫哪一筆、后寫哪一筆、每一筆應寫在田字格什么位置等都既看得清楚，又聽得明白。對一些復雜的、難寫好的字，多媒體生字教學課件還可以反復演示，盡可能的避免了小學生在書寫過程中出現(xiàn)的字形結(jié)構(gòu)松散，筆畫部件搭配不當?shù)让?，能強化學生對漢字書寫方法的認識，讓學生充分地感受到漢字獨特的形體美，從而使學生逐步提高寫字技能。

如教學“日”的筆順時利用多媒體，把“日”的筆順分解為如下圖的基本步驟，這樣學生基本不會寫錯筆順了 。同樣走之兒的字教學要先寫里面再寫外面，這是學生最容易犯筆順錯誤的了，我教學“這”的時候也是利用幻燈片來進行教學的 。利用多媒體起到事半功倍的效果。

四、運用多媒體進行教學評價的反饋展示

在寫字教學中，及時有效的對學生的作品進行講評分析可以使學生查漏補缺，增強信心，也是提高學生寫字能力的重要途徑。傳統(tǒng)的寫字教學評價往往受限比較多，師生交流只限于一對一，過于簡單，而且不可能每個學生都點評到，學生的寫字熱情往往受到打擊。而運用實物投影將學生的作品搬上屏幕，讓全班學生參與到評價當中來，可以極大的調(diào)動學生的積極性，學生通過觀察對比，增強對漢字美丑的鑒別能力。教師還可以在上面一邊用紅筆修改，一邊講評，這樣就能使講評形象而易懂，從而使全班學生都受益。

例如在反饋評價時，將學生的好、中、差三種情況的作業(yè)與范字一起放在視頻展示臺上放大，引導全體學生觀察，讓學生對照范字評一評哪一部分寫得比較美，哪一部分寫得還不夠，應該如何改正。學生積極參與，紛紛發(fā)表自己的意見，然后及時進行矯正練習。這樣，學生進一步鞏固所學的知識點，并在評價中逐步培養(yǎng)了審美能力。

總之，在日常的寫字教學中，我們?nèi)裟芮擅畹倪\用多媒體進行輔助教學，就能使原本枯燥無味的寫字課堂變得生動有趣，不僅是教學有了較強的直觀性和趣味性，而且激發(fā)了學生的學習興趣，使學生深刻的感受了用筆規(guī)律 ，掌握了寫字方法，從而有效地提高了寫字教學效果。

（淳安縣實驗小學 浙江杭州）