鄭小軍

摘 要：強(qiáng)化并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最主要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程需要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。教師必須要轉(zhuǎn)變過去以教師為主體的教育方法，由此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠充分地展開思考和學(xué)習(xí)，這是新環(huán)境下教育發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；潛能開發(fā)

學(xué)生本身都有一定的學(xué)習(xí)潛能，教師要做的就是在教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方法。教師要從強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。之前的教學(xué)過程中，學(xué)生一直在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)地接受知識(shí)，所有學(xué)習(xí)的過程都是教師單方面決定的。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，很多教師實(shí)施包辦式教學(xué)。初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一般都從單詞和短語入手，接著講解文章的句式和語法。教師一味地講解，學(xué)生被動(dòng)地記憶、死板地記錄，這樣的教學(xué)毫無生氣，更談不上發(fā)展和創(chuàng)新?，F(xiàn)在，新課改環(huán)境下的學(xué)生教材已經(jīng)發(fā)生了一定的改變，但是很多教師依然沒有改變教學(xué)方法。老套的教學(xué)方法禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣看來，教學(xué)方法的改變才是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升和潛能開發(fā)的重點(diǎn)。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有一個(gè)重要的入手點(diǎn)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生展開良好的閱讀前思考

在英語課開講之前，初中英語教師要給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀英語課文，之后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文章展開探討，然后讓學(xué)生復(fù)述課文。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生獨(dú)立講述一些幽默或者有意義的英語故事作為教學(xué)引導(dǎo)。這些教學(xué)前的訓(xùn)練能夠刺激學(xué)生的閱讀積極性，比如：在教授Albert Einstein的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些有關(guān)愛因斯坦的故事，讓學(xué)生在讓課的時(shí)候根據(jù)自己的了解講解一些相關(guān)的故事，學(xué)生可以自由發(fā)言或者成組討論。一些學(xué)生會(huì)因?yàn)榱私鈵垡蛩固沟墓适露鴮?duì)這位偉大的人物產(chǎn)生欽佩之情，更有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)閻垡蛩固沟娜松适露鴮?duì)其人生信念產(chǎn)生興趣。在學(xué)生對(duì)愛因斯坦的生平故事產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開思考，讓學(xué)生總結(jié)愛因斯坦的高尚品質(zhì)，總結(jié)自己在這些故事當(dāng)中的收獲。

另外，在學(xué)習(xí)一些英語文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章展開想象，可以根據(jù)文章的內(nèi)容分析現(xiàn)實(shí)，展開聯(lián)想。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生體會(huì)文章的中心思想，同時(shí)根據(jù)文章的主要內(nèi)容分析其中和自己現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的地方，進(jìn)而展開合理的想象。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自我想象和小組討論等多種方法發(fā)表自己的看法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，確定課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握英語學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

再有，初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性和聽力也特別重要。假如學(xué)生能夠認(rèn)真積極地學(xué)習(xí)，就能積極主動(dòng)地用英語表達(dá)自己的看法和態(tài)度，其口語水平會(huì)得到一定的鍛煉。以這樣積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高。

2.鍛煉學(xué)生積極主動(dòng)地完成閱讀任務(wù)的能力

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)一篇文章之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇文章，之后讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述文章。學(xué)生會(huì)因?yàn)闇?zhǔn)備復(fù)述做充分的準(zhǔn)備，他們要從分析文章補(bǔ)充內(nèi)容入手，理解文章內(nèi)容，同時(shí)查閱、背誦文章關(guān)鍵的短語和句式，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極的作用。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中英語教學(xué)過程中，最主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單、徹底地掌握文章的基本內(nèi)容。所以，教師要從引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課文入手，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀之前，要讓學(xué)生帶著一些問題閱讀。如果教學(xué)過程中存在一些頗具困難的題目，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過回答“Yes”或“No”的形式完成對(duì)題目的解答。當(dāng)學(xué)生的能力得到一定的發(fā)展之后，教師可以嘗試提出一些“Why”式的題目，讓學(xué)生嘗試完成。假如學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候有一定的困難，教師要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果學(xué)生能夠順利完成這些任務(wù)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生討論文章的主旨。另外，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立用英文總結(jié)一些文章的段意和文意，如果學(xué)生不能獨(dú)立完成，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。

想要讓學(xué)生掌握新的語言知識(shí)點(diǎn)，教師要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱了解新單詞的含義，讓其獨(dú)立掌握新的知識(shí)點(diǎn)和語言形式，之后帶領(lǐng)學(xué)生使用新詞語造句。學(xué)生找出新的詞語和自己不理解的句子以后，教師不要立刻進(jìn)行教授，要引導(dǎo)學(xué)生一詞一句地分析，如果學(xué)生的理解依然存在困難，教師就要展開進(jìn)一步的講授，這樣的方法能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提升以很大的幫助。

三、結(jié)論

總的來說，不管是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還是提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師的正確引導(dǎo)都是實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵。只有好的教學(xué)方法才能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語成績的提升。

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