馬述孔

[摘 要]：在初中英語(yǔ)教學(xué)“聽、說(shuō)、讀、寫”四大技能中，閱讀占有十分重要的地位。閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須具備的各項(xiàng)重要技能之一，好的閱讀方法對(duì)讀好讀懂文章有幫助，對(duì)提高閱讀能力也很重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施多層閱讀，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]：英語(yǔ)教學(xué) 初中學(xué)生 閱讀技巧 閱讀策略

閱讀是積極主動(dòng)的思考、理解和吸收書面信息的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。英語(yǔ)閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的重要手段，同時(shí)也為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。很多教師通過(guò)各種教學(xué)方法讓學(xué)生自己去閱讀，從而提高閱讀能力和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施多層閱讀，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力，教學(xué)效果尤為明顯。

多層閱讀是一個(gè)總—分—總的過(guò)程。在這一過(guò)程中，最重要的是教師一定要遵循閱讀規(guī)律，深入挖掘教材，設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息、處理信息。要提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該讓學(xué)生掌握閱讀技巧和策略，在每一步中不同程度的滲透閱讀策略。主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.速讀（fast reading）。就是快速閱讀，是以一個(gè)人可以達(dá)到的最快速度來(lái)進(jìn)行的一種閱讀，它要求在有限的時(shí)間內(nèi)，有目的、有方法、有效果地快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)主旨或抓住主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章的中心、重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)其獲取信息、處理信息的能力。很多時(shí)候可以跳過(guò)大量的與所找信息無(wú)關(guān)的詞、短語(yǔ)、句子或段落，從語(yǔ)言材料中迅速地捕捉到有關(guān)信息。教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的主要段落，抓住主題句，以找到文中“五w-h”為主要目的。即：了解when（時(shí)間）、where（地點(diǎn)）、who（人物）、what（事件）why（原因）和how（結(jié)果怎樣）這樣，文章的大意基本理清。同時(shí)，在全文速讀過(guò)程中，教師要根據(jù)課文設(shè)計(jì)相應(yīng)的配套問(wèn)題，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要統(tǒng)領(lǐng)全文，問(wèn)題不宜過(guò)多且力求簡(jiǎn)單明了。不管文章多么簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)多么相似，老師都要多動(dòng)腦筋，進(jìn)一步深入挖掘。

2.細(xì)讀（careful reading）。為了讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)篇，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)理解和思維的能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)感性材料進(jìn)行深層分析、概括、演繹、歸納，然后上升為理論認(rèn)識(shí)。在分節(jié)細(xì)讀中，一定要立足教材、深入挖掘，以提高學(xué)生細(xì)節(jié)閱讀能力為目的，精心設(shè)計(jì)，力求科學(xué)合理；在總讀環(huán)節(jié)中，在細(xì)節(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到綜合閱讀，一步步提升難度，使課堂立體化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)形式可以多樣，使考查問(wèn)題多樣化能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不至于產(chǎn)生倦怠心理。如選擇題型，填空題型，問(wèn)答題型等方式能夠考查的更全面。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，應(yīng)遵循由慢到快，循序漸進(jìn)，掌握每個(gè)個(gè)體的閱讀速度及正確率，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維，提高學(xué)生思維的應(yīng)變能力和理解能力。

3.精讀（intensive reading）。讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后解難。在教學(xué)中往往采用小組合作自主探究，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“自主”，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作互助討論解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，這是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以做到因材施教、生生互助。學(xué)生精讀課文中針對(duì)疑難問(wèn)題可以結(jié)對(duì)或小組內(nèi)進(jìn)行交流，如果不能解決的話就大組之間進(jìn)行交流解決，在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。為了準(zhǔn)確地尋找所需要的細(xì)節(jié)，并理解細(xì)節(jié)，更進(jìn)一步把段落大意及段落之間的聯(lián)系弄明白。教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用上下文推測(cè)，推斷難詞難句，促進(jìn)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)更深層次的理解?？傊?，針對(duì)課文中的重難點(diǎn)一定要采取大量的造句、對(duì)話等多種形式的練習(xí)，使學(xué)生靈活掌握。

4.朗讀（read aloud）。有表情的朗讀是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種無(wú)可替代的方法。朗讀能把字、詞、句、文融為一體，學(xué)生記得清楚，記得準(zhǔn)確，它不僅能使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，還能融語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)于句子中，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，為聽、說(shuō)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解，為書面寫作和應(yīng)試能力打好基礎(chǔ)。因此，課文講完后，教師應(yīng)要求學(xué)生用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，清晰、洪亮的聲音，帶有表情地朗讀。朗讀的形式可以多樣，如：集體朗讀、分組朗讀、個(gè)體朗讀等，在讀的過(guò)程中，要求學(xué)生做到口、眼、耳、腦并用，提高記憶能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，另外還要注意語(yǔ)氣、神態(tài)等，讓學(xué)生通過(guò)朗讀享受到一種快樂(lè)的情感。通過(guò)多種朗讀規(guī)則的講解并進(jìn)行示范，盡可能多地讓學(xué)生做各種各樣的朗讀練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能。

5.復(fù)述課文（retell the text）。是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言連貫表達(dá)的重要手段之一，通過(guò)復(fù)述讓學(xué)生對(duì)文章有更深層次的理解，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，會(huì)說(shuō)才能會(huì)寫，復(fù)述方法可以多樣，如綱要性復(fù)述、表演性復(fù)述、轉(zhuǎn)述性復(fù)述等，也可根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞或表格等復(fù)述。復(fù)述課文是提升難度、提高學(xué)生綜合閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是由讀到寫的橋梁，我們老師一定要?jiǎng)幽X筋精心設(shè)計(jì)復(fù)述的框架結(jié)構(gòu)。

6.寫作（writing）。在進(jìn)行了大量充分的閱讀和復(fù)述之后，學(xué)生已經(jīng)有了大量的語(yǔ)言輸入，接下來(lái)就是寫作了，寫作是一個(gè)重要的輸出過(guò)程，也是我們學(xué)英語(yǔ)的目的---學(xué)以致用。在這一環(huán)節(jié)中，要遵循“詞組---短句---長(zhǎng)句---短篇---長(zhǎng)篇”的循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)閱讀素材，在復(fù)述的基礎(chǔ)上仿寫、改寫，讓學(xué)生有的寫、寫得出，從而順利過(guò)渡到獨(dú)立寫作，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的過(guò)程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，而寫作又是對(duì)閱讀教學(xué)的檢驗(yàn)，兩者應(yīng)相輔相成，互相促進(jìn)，從而發(fā)揮出讀和寫最大的潛能。

另外，要大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀（extensive reading），即課外閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力，光靠教材中的課文是不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物。教師可以選取難度適中、內(nèi)容豐富的閱讀材料作為學(xué)生的泛讀內(nèi)容，如《中學(xué)生英語(yǔ)》、《新概念英語(yǔ)》等。學(xué)生通過(guò)這些文章的閱讀，不僅擴(kuò)大了詞匯量，提高了獨(dú)立閱讀、直接獲取信息的能力，而且還進(jìn)一步了解英美國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，鞏固了課本所學(xué)知識(shí)，并且彌補(bǔ)了課本知識(shí)的不足。

閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，如果教師在閱讀教學(xué)中能指導(dǎo)學(xué)生使用這些閱讀的技巧和策略，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，勢(shì)必對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高生閱讀理解能力，掌握科學(xué)的答題方法，提高英語(yǔ)成績(jī)都有很大的幫助。