何娜 王雪峰

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)符合發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的重任。為了培養(yǎng)符合國內(nèi)外市場需求的復(fù)合型人才，高等學(xué)校必須要不斷改善、改革教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)方法；教學(xué)方式

所謂教學(xué)方法就是指教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教與學(xué)的過程中所運(yùn)用的教學(xué)方式與教學(xué)手段的總稱。

隨著社會(huì)日新月異的進(jìn)步與多元化的發(fā)展，我國高等學(xué)校為了培養(yǎng)出符合國內(nèi)外市場需求的復(fù)合型人才，必須要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)方法決定了好的教學(xué)質(zhì)量，這就要求高校必須從傳統(tǒng)教學(xué)方法上有所突破，不能局限于單一的教學(xué)方法和手段，應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源和條件，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法完成一門課程的教學(xué)，這樣學(xué)生才可以真正用所學(xué)知識(shí)回報(bào)社會(huì)。

本文通過對(duì)我國高?，F(xiàn)有教學(xué)方法和手段進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)如何合理運(yùn)用各種教學(xué)方法來提高我國高校教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。

一、我國高校普遍使用的教學(xué)方法

1.講授法。講授法是指教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2.回答法。回答法是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。

3.討論法。討論法是指在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題發(fā)表各自的意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

4.指導(dǎo)自學(xué)法。指導(dǎo)自學(xué)法是指教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

5.實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用特定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生某些變化，并通過觀察這些現(xiàn)象的變化獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。

6.案例法。案例法是指以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，即指提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決辦法，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論的教學(xué)法。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端

1.注重“教”忽視“學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本都是以教師為主體，而學(xué)生總是在教師的安排下被動(dòng)地接受知識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為教師是教學(xué)的中心，教學(xué)往往采取“滿堂灌”的形式，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

2.重“講”輕“實(shí)驗(yàn)”。傳統(tǒng)的教學(xué)一般會(huì)在講授的知識(shí)上多下功夫，忽略實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性，孰不知要想把知識(shí)落到實(shí)處，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容才是重中之重，這樣使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦能力上得不到應(yīng)有的鍛煉，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.注重“課堂”忽略“實(shí)踐”。傳統(tǒng)教學(xué)往往把重心都置于課堂，認(rèn)為課堂上的知識(shí)才是重要的，從而忽略了實(shí)踐這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。眾所周知，高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，最終是為社會(huì)服務(wù)的，當(dāng)然也是必然要走向社會(huì)并在社會(huì)中體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值的，所以實(shí)踐對(duì)于高校學(xué)生來講是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但我們現(xiàn)在的教學(xué)方法，往往不能或很少給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)去參加實(shí)踐，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。

4.靈活性差。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師雖會(huì)根據(jù)教學(xué)過程需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，但在教學(xué)方法的運(yùn)用上靈活性還是欠缺的。如講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候習(xí)慣運(yùn)用某種教學(xué)方法，總會(huì)一成不變地按固定模式講解，甚至一堂課下來，只運(yùn)用一種教學(xué)方法，這樣學(xué)生在聽的過程中捕捉不到亮點(diǎn)，甚至?xí)X得無趣提不起精神來，這樣也就達(dá)不到教學(xué)的目的，當(dāng)然也就實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法改革建議

1.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的固定模式，把學(xué)生學(xué)作為教學(xué)的中心。這就要求教師課前應(yīng)做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂引入課題后，應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并給予適當(dāng)?shù)目隙?，這樣就使學(xué)生在自主的情況下一步步完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)課堂活躍起來。同時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后步入社會(huì)的自學(xué)也有很大的幫助。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)手段，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師可以通過實(shí)驗(yàn)方法演示或證明知識(shí)，應(yīng)盡量以實(shí)驗(yàn)法來完成教學(xué)過程，并鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，這不僅要求學(xué)生課前應(yīng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的鉆研能力。

3.靈活運(yùn)用，精密設(shè)計(jì)，從課堂走出去。教師應(yīng)對(duì)每一堂課都做好精密設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，互動(dòng)交流，如果發(fā)現(xiàn)所用教學(xué)方法沒有取得應(yīng)有的效果，應(yīng)更換另一種教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目的。另外，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐力度，設(shè)計(jì)研究課題，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)得到升華，這樣有利于學(xué)生畢業(yè)后更快地融入社會(huì)。

以上是筆者對(duì)高等學(xué)校教學(xué)方法的淺顯分析和建議，希望通過日后的教學(xué)工作研究，進(jìn)一步深入對(duì)高校教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)高校教學(xué)工作提出更合理的建議，使高校教學(xué)工作朝著更科學(xué)、靈活、廣泛的方向發(fā)展。

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