崔振喜

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是世界各國(guó)中小學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。美國(guó)把抓好閱讀教學(xué)確定為中小學(xué)教育的一個(gè)重要戰(zhàn)略，早在1995年，美國(guó)前教育署署長(zhǎng)歐內(nèi)斯特·波伊爾就在他的《基礎(chǔ)學(xué)校》一書中明確表示：語(yǔ)言是各種學(xué)習(xí)的核心，每個(gè)想要在學(xué)業(yè)上獲得成功的學(xué)生都必須學(xué)會(huì)有效地閱讀、思路清晰地寫作以及有效地說(shuō)和聽。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)，學(xué)會(huì)閱讀是小學(xué)教育的首要問(wèn)題，判斷一所小學(xué)成功與否的最終標(biāo)準(zhǔn)也是要看該校學(xué)生的閱讀水平如何。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀成為美國(guó)中小學(xué)一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。

一、美國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)政策

2004年4月《紐約時(shí)報(bào)》刊發(fā)文章指出，在美國(guó)的城市中正在進(jìn)行一場(chǎng)提高青少年讀寫能力的戰(zhàn)爭(zhēng)。把提高學(xué)生讀寫能力的教育行為稱為一場(chǎng)教育的戰(zhàn)爭(zhēng)，從中我們不難想象，美國(guó)中小學(xué)閱讀存在嚴(yán)重問(wèn)題，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)部分地區(qū)有2/3學(xué)生的閱讀能力比他們應(yīng)有的年級(jí)水平落后至少一年。紐約市一所中學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，有36%的9年級(jí)學(xué)生和43%的10年級(jí)學(xué)生因閱讀困難而被迫留級(jí)。美國(guó)前總統(tǒng)喬治·布什曾說(shuō)，將近70%的城區(qū)4年級(jí)學(xué)生在國(guó)家閱讀測(cè)試中未達(dá)到基本的閱讀水平，嚴(yán)重制約了美國(guó)中小學(xué)生自身的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提升。他還不無(wú)痛心地說(shuō)，美國(guó)正在逐漸被分為兩個(gè)“國(guó)家”：一個(gè)“國(guó)家”的公民具備閱讀能力，而另一個(gè)“國(guó)家”的公民則不具備這種能力。一個(gè)“國(guó)家”的公民心懷理想，另一個(gè)“國(guó)家”的公民則沒(méi)有理想。另?yè)?jù)媒體報(bào)道，在美國(guó)，有25%的9年級(jí)學(xué)生因?yàn)椴荒苁炀毜亻喿x而不能學(xué)習(xí)那些為上大學(xué)做準(zhǔn)備的高級(jí)中學(xué)課程。由此可見，閱讀能力已經(jīng)嚴(yán)重制約了美國(guó)部分中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這也引起了總統(tǒng)的高度重視。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，美國(guó)政府出臺(tái)了相關(guān)的法案，以保障閱讀教學(xué)和閱讀質(zhì)量的提升，可謂用心良苦。美國(guó)各級(jí)教育部門也十分重視中小學(xué)生的閱讀教育，并且制定了多個(gè)保障中小學(xué)生閱讀質(zhì)量提升的法案和管理規(guī)定，他們把閱讀課作為對(duì)學(xué)生的考核科目，甚至要求人人過(guò)關(guān)。部分地區(qū)和學(xué)校制定了詳細(xì)的學(xué)生每周每日讀書方案，有的還要求學(xué)生每日必須讀書4次，每次半小時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行管理和考核，讓閱讀成為美國(guó)中學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。

此外，有些中小學(xué)還設(shè)立了專題演講，以提高閱讀活動(dòng)的質(zhì)量：小學(xué)生要求每次5分鐘，初中生要求每次10分鐘，高中生要求每次15分鐘，大學(xué)生要求每次20～30分鐘，每學(xué)期保證每人至少演講一次，就像在我國(guó)的中小學(xué)班會(huì)上演講一樣，形成制度。

二、美國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶給我們的啟示

與美國(guó)中小學(xué)生一樣，我國(guó)的中小學(xué)生也同樣存在著閱讀問(wèn)題，甚至一些學(xué)校的語(yǔ)文課上從來(lái)聽不到學(xué)生的讀書聲，人們把這種課叫作“啞巴課”。教師過(guò)多地關(guān)注文章的中心思想和寫作藝術(shù)，目的在于讓學(xué)生在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)。殊不知閱讀是一種文化的傳承，是人類文明的傳遞。學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠感受到民族文化的內(nèi)涵，特別是文學(xué)藝術(shù)的美。這種內(nèi)在的、人文的美可以滋養(yǎng)學(xué)生的生命，可以豐富學(xué)生的精神世界。

有人說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)之母，因?yàn)殚喿x是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的基本技能。提高學(xué)生的閱讀水平，必然能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我國(guó)也有許多學(xué)校把閱讀納入學(xué)校的管理中，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。教育家魏書生倡導(dǎo)的每日“七個(gè)一”活動(dòng)，其中就有每日閱讀一分鐘。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)明顯提升，相應(yīng)地，考試成績(jī)也會(huì)明顯提高。

閱讀教學(xué)是所有學(xué)科的“學(xué)習(xí)之母”。學(xué)校加強(qiáng)閱讀教學(xué)的管理，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們受益終身。

（責(zé) 編 曉 月）