耿振翔

摘要：美術教育在促進學生腦視覺系統(tǒng)的發(fā)展、激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的動手能力、提高洞察能力和解讀圖像能力等方面有著不可替代的作用。然而在新的社會環(huán)境及時代背景下，傳統(tǒng)的美術教育模式已經遠遠不能滿足美術教育發(fā)展的需要。本文就我國目前美術教育中人文精神的培養(yǎng)，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，生活化美術教育模式的探究等相關問題的思考，對美術教育的發(fā)展具有一定的參考價值。

關鍵詞：美術教育；人文精神；創(chuàng)新思維；生活化模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0263-01

美術教育由于其本身學科性質的特殊性決定了其教學行為和教學過程的特殊性，在加上近年來隨著視覺傳媒、藝術設計、陶藝設計、動漫設計等各種新興美術專業(yè)的相繼涌現(xiàn)，對學校美術教育的發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。新形勢下，學校的美術教育只有不斷深化改革，創(chuàng)新美術教育觀念與美術教育教學模式，才能與時俱進，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的現(xiàn)代美術專業(yè)人才，從而保證自身教學質量的可持續(xù)發(fā)展。

1 美術教育中人文精神的培養(yǎng)

美術教育和其他專業(yè)教育一樣，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀的美術專業(yè)人才，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能之外，更重要的還有學生人文情懷的培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的美術教育中，單一的知識教育傾向十分嚴重，在具體的教學中重視知識技能的培養(yǎng)而忽視了人格與感情培養(yǎng)，尤其缺乏美術教育中所蘊含的的人文思想和人文關懷，其結果必然導致學生人文精神的匱乏，影響到學生美術人生的進一步發(fā)展。因此在美術教育的過程中，作為教育工作者首先要不斷轉變觀念，不斷提高個人的人文精神。教師只有自身具備了豐富的人文素養(yǎng)，才能在具體的教學活動中，潛移默化的通過專業(yè)知識的傳授來完成對學生人文精神的熏陶。除此之外，教師還應該把美術特有的不同于其他學科的個性充分調動起來，使學生能夠深切體會到美術存在的價值與意義，從而進一步激發(fā)學生對自我的認識，充分發(fā)揮自己的積極性與主動性。同時，教師在對學生進行人文精神的培養(yǎng)時，還要把與人為本的教學理念進行相互結合，把人文精神作為指導原則對教學內容進行設計，并認真貫徹以人為本的教學理念，在學生的美術活動中，讓學生進行深入細致的思考，通過自己的理解來對美進行再創(chuàng)造，進一步樹立他們的審美價值觀，整個教學過程中讓學生始終成為主體，讓他們在接受教師所傳授的人文精神時，通過親身的人文體驗過程來產生心理感受，從而進一步提高學生的人文素養(yǎng)。

2 美術教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造是美術的生命源泉，在美術的創(chuàng)作過程正，只有不斷創(chuàng)新才能使美術煥發(fā)藝術的生命氣息，因此我們可以說，美術的靈魂是創(chuàng)造以及超越。也正是因為美術本身所具有的的這一特點，美術教育中對學生思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。但是在長期的應試教育環(huán)境下，學校的美術教育把教學過程簡單的理解為，教師傳授知識和技藝，學生僅限于學習記憶知識和掌握技術的過程。但是美術教育本身作為一種特殊的教育，其教學過程的基本前提就是對現(xiàn)有知識的超越，進行發(fā)散性創(chuàng)新性思維，所以現(xiàn)代美術教育出了對專業(yè)知識的學習外，更重要的是注重對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。日本教育學者普遍認為，"美術教育能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維，而好的授課方法主要是來自教師個性的發(fā)揮，在教學引導上面重要的是要充分發(fā)掘孩子們的想象力，即發(fā)散性思維的能力，避免機械性能的重復模仿"。因此，我們在美術教育的過程中，應重視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，通過美術教育，對學生進行創(chuàng)造性的鼓勵、引導，對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，對其創(chuàng)造能力進行充分的肯定，使學生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，所擁有的才華能夠得到淋漓盡致的表現(xiàn)，在無形之中，自然會形成一股創(chuàng)造意識及創(chuàng)造潛能，當這種創(chuàng)造潛能在心里形成，就會體現(xiàn)在生活中的每個環(huán)節(jié)的活動中。同時，在技能技巧訓練中，不框定模式和風格，引導學生多探索、多研究，注重學生個性的發(fā)揮，因材施教，加強理論知識的學習，介紹國內外先進的教學理念，培養(yǎng)學生的思辨能力。整個美術教學的過程，美術也只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的一種載體，不能為美術而創(chuàng)新，應該讓學生在美術學習的過程中學會創(chuàng)新，用創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)和鍛煉自己，使自身不斷適應社會的需要。

3 生活化美術教育模式的探究

"生活即教育"，生活是藝術的來源，同樣作為教育中重要組成部分的美術教育，更應該讓學生以生活為美術創(chuàng)作的來源，讓他們運用美術的表達方式，通過色彩、線條等特殊的展現(xiàn)手段來表達內心特殊的情感。在我們目前的美術教育中，所采用的的教育模式或者直接從西方引進，不能適應我國美術教育的實際需要及現(xiàn)實的教學情況，或者應試教育下的應試教育模式，只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，不能充分發(fā)揮學生的個性，美術素養(yǎng)的培養(yǎng)也是偏面的。新的時代背景下，對新的美術教育模式的探究就顯得尤為重要，其中的生活化教育模式就是一種直接學習與探討的新模式。所有的藝術形式都是源自與對生活的感受和體驗，美術教育同樣也是一樣，所以在美術教育中，要針對學生內心中對生活的具體感受，激發(fā)學生強烈的探究欲望，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)美，并用直接特殊的表達方式把直接所領悟到的看到的世界用心靈的色彩表達出來。在生活化的美術教育過程中，主要讓學生以生活化背景為依托，作為教育工作者，同時也 要為他們創(chuàng)設熟悉而又真實的生活情景，使他們能夠具體的感知，同時賦予其生活性、形象性的內部特征。讓學生在具有濃厚生活意味的美術活動激發(fā)強烈的學習興趣，使其以飽滿的熱情投入到美術活動的創(chuàng)造中去，從而不斷提高他們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。

除此之外，我國目前的美術教育工作中還存在著許許多多其他的問題，例如教育資源的分配不平等，美術教育經費的投入問題，以及專業(yè)教師人才的缺乏等等，都直接影響到美術教育的發(fā)展。本文通過對以上相關問題的具體分析，闡述了美術教育不單單是對學生理論知識和專業(yè)技巧的灌輸，它肩負著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中人文情懷的傳遞，引領著學生的創(chuàng)新性思維，擔負著學生生活情操的培養(yǎng)等具體的使命。

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