黃蘭芬

因為學(xué)科自身的特點，語文教學(xué)內(nèi)容無法具體量化，再加上受教師主觀因素的影響，對課文的解讀也就仁者見仁，智者見智了。因此，對課文理解的不同，致使教師無法將編者、課文的意圖準(zhǔn)確而有效地傳達給學(xué)生，從而出現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容選擇混亂的現(xiàn)象。本文對如何有效選擇語文教學(xué)內(nèi)容做了一些分析，希望起到拋磚引玉的作用。

一、初中語文教學(xué)內(nèi)容選擇存在的問題

1.對教學(xué)內(nèi)容的解讀膚淺

隨著多媒體技術(shù)的興起，語文教學(xué)已不再是單純依靠教師的講述。但在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體走進語文課堂后更容易導(dǎo)致教師對語文教學(xué)內(nèi)容解讀的膚淺?，F(xiàn)在，很多教師以技術(shù)至上，讓多媒體演示替代了教師的講解。雖然這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，卻也分散了教師和學(xué)生的注意力，對教師深入挖掘教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生積極思考問題造成了負(fù)面影響，這是多媒體授課無法避免的弊端。

2.用語文的方法選擇語文教學(xué)內(nèi)容

黃厚江先生提出本色語文教學(xué)思想，核心就是用語文的方法上語文課，進行語文教學(xué)內(nèi)容的講解。語文的方法是什么呢？最核心的內(nèi)容就是聽、說、讀、寫，依賴語言和文字進行認(rèn)識、感悟、思考、獲得。在語文教學(xué)中，教師很容易將語文課上成歷史課、政治課、科學(xué)課或藝術(shù)課，忽視利用文本來進行聽、說、讀、寫的練習(xí)。

二、 初中語文教學(xué)內(nèi)容有效選擇的策略

語文教學(xué)內(nèi)容的選擇是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的部分，語文人文性的特點決定了其對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的形成和塑造有著重要作用。但是，教學(xué)內(nèi)容的選擇往往受到語文學(xué)科特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材范文、學(xué)生年齡和認(rèn)知特點、教師個性、教學(xué)環(huán)境等因素的影響。教師只有全面把握以上幾個因素，才能選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

1.從學(xué)生的需求出發(fā)確定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的，因此，語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)為根本出發(fā)點，立足于如何能讓學(xué)生更有效地學(xué)到更多的知識、學(xué)到最有價值的內(nèi)容，掌握更多的方法，最大化地實現(xiàn)新課程的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。在確定教學(xué)內(nèi)容時，教師必須從學(xué)生的角度來考量，在遵循學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。

2.以教材為媒介確定教學(xué)內(nèi)容，用好教材、教好教材

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、完成課程內(nèi)容的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的名家名篇、美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師也要清楚地認(rèn)識到選入語文教材的文章并不是為了語文教學(xué)的需要而編寫的，而是凝結(jié)了民族的精神，希望學(xué)生能夠從中汲取精神養(yǎng)料、豐富人文積淀的經(jīng)典作品。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)從教材本身出發(fā)，準(zhǔn)確、合理地傳遞出教材中蘊含的信息，體現(xiàn)出編者和教材本身的意圖。

3.根據(jù)語文教學(xué)的特點來確定教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的確定上，既要實現(xiàn)文本的價值取向和編者的意圖，又要兼顧學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。語文教學(xué)的一個特點就是具有很強的實踐性，這種實踐性不是對學(xué)生進行語文知識的機械訓(xùn)練，而是把語文知識滲透到學(xué)生生活的各個方面，這就需要教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活。語文教學(xué)的另一個特點是學(xué)生的學(xué)習(xí)重在感性把握，因此，教師在教學(xué)時不需要像學(xué)習(xí)英語那樣進行大量的語法、字詞、篇章的訓(xùn)練，而應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對于書面語的掌握能力，如理解能力、閱讀能力、記憶能力、綜合分析能力等，把學(xué)生對語文能力的掌握上升到書面語的層次上來。

（作者單位：江西省南康市朱坊中學(xué)）