詹小紅

提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它能有效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生分析、思考問題，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。另外，課堂提問也是教師了解學(xué)生知識掌握程度的有效方式，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。本文對如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂提問提出了幾點(diǎn)建議，以期獲得更好的教學(xué)效果。

一、注重知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)提問

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)并不是孤立存在的，教師應(yīng)該注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，激活學(xué)生的思維，讓他們靈活運(yùn)用知識。有時(shí)，教師一個恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢杂行Т偈箤W(xué)生理解知識點(diǎn)。因此，教師的提問應(yīng)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，做到環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)，使知識點(diǎn)形成一個完整的系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

如在教學(xué)二次函數(shù)時(shí)，教師可以把函數(shù)知識點(diǎn)與圖像知識點(diǎn)聯(lián)系起來。如在講解“求y=ax2+c與y=ax2（a≠0）的最大值和最小值”這道題時(shí)，教師可提出三個問題：①y=ax2+c與y=ax2的函數(shù)圖像怎么做？②為什么a≠0，如果a=0會怎么樣？③做y=ax2+c與y=ax2（a≠0）的圖像，開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對稱軸是怎么樣的？a的正負(fù)值對圖像有什么影響？通過這三個遞進(jìn)式的提問，達(dá)到了逐層深入理解的目的。

二、注重提問的趣味性和提問情境

教師應(yīng)從學(xué)生已掌握的知識點(diǎn)出發(fā)，提出一些富有趣味性和吸引力的問題，使課堂氣氛活躍起來。當(dāng)學(xué)生的思維處于十分活躍的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣會也隨之提高。教師還可以設(shè)計(jì)一些環(huán)環(huán)相扣的問題，使學(xué)生從一個問題自然過渡到下一個問題，在不斷思考的過程中達(dá)到解決問題、掌握知識的目的。

如在講解正數(shù)、負(fù)數(shù)這兩個概念時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題：“你有10顆糖果，你的小伙伴有5顆糖果，那么你比你的小伙伴多多少顆糖果？用公式怎么表達(dá)？”面對這么簡單的問題，學(xué)生一定會脫口而出：“10-5=5?！比缓螅處熢偬岢龅诙€問題：“那你的小伙伴比你少多少顆糖果呢？用公式怎么表達(dá)？”學(xué)生也可以很快說出答案：“少5顆?！钡麄儾恢廊绾斡脭?shù)學(xué)知識來表示“少5顆”。這時(shí)，教師就可以引出正數(shù)和負(fù)數(shù)這兩個概念：比0大的數(shù)，叫做正數(shù)，用“+”表示；比0小的數(shù)，就叫做負(fù)數(shù)，用“-”表示。因此，“少5顆”就可以表示成“-5”。

三、掌握好提問的“度”

提問的“度”主要是指所提問題的數(shù)量和深淺，所提的問題不能過多、過雜，也不能過深、過淺，要掌握好問題的深淺度。對于問題的設(shè)計(jì)，教師要經(jīng)過深思熟慮，以鍛煉學(xué)生的思維能力為目的，既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)深淺不一的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

如在學(xué)習(xí)幾何勾股定理時(shí)，教師可以先在黑板上列出公式a2+b2=c2，然后列舉具體試題：“如已知a、b、c為直角三角形的3條邊，其中，c為斜邊，a=3，b=4，求證c+h>a+b?！苯處熆梢韵葐枺骸叭绾吻蟪鯿值？”學(xué)生就會根據(jù)黑板上列出的公式立即算出c值。然后，教師又問：“h值與直角三角形的三條邊之間存在什么關(guān)系？”學(xué)生進(jìn)而會聯(lián)想到面積公式“a·b=c·h”，從而算出h值。最后，教師又問：“怎么求證c+h>a+b？”促使學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識點(diǎn)展開解題。這三個提問具有一定的層次感，第一個問題比較簡單，學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)有的公式，直接算出c值；第二個提問的難度稍大，要聯(lián)系三角形面積這個知識點(diǎn)，學(xué)生用面積公式可算出h值；第三個提問具有一定的跨越性，學(xué)生需要結(jié)合平方公式和不等式兩個知識點(diǎn)，難度加大。這三個問題的設(shè)計(jì)，針對認(rèn)知水平不一的學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)課堂提問具有重要意義，是教師提高教學(xué)效率的有效途徑。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，教師需精心設(shè)計(jì)問題，注重知識的連貫性，重視提問的趣味性，使課堂氣氛活躍起來。同時(shí)，教師還要掌握好問題的深度，兼顧每一位學(xué)生的認(rèn)知水平，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省上饒縣董團(tuán)中學(xué)）