黃瑩

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生需掌握3300個(gè)左右的單詞及400～500條短語(yǔ)，應(yīng)考需掌握的詞匯量在3000～4000個(gè)。然而，在平日的授課和交流中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶、應(yīng)用詞匯中存在很多障礙，單詞記憶的效率低，遺忘速度快，以致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。面對(duì)浩如煙海的英語(yǔ)詞匯，如何才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使他們擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)的煩惱呢？筆者認(rèn)為可做如下一些嘗試：

一、擺脫死記硬背的方法

1.象形記憶法

如在教學(xué)英文單詞“eye”和“bed”時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想象一下，“eye”這個(gè)單詞好像中間（y）一個(gè)鼻子，兩邊（e）是眼睛；“bed”這個(gè)單詞的拼寫(xiě)很像一張床。這種記憶方法簡(jiǎn)單有效，可以幫助學(xué)生迅速掌握單詞的拼寫(xiě)，但具有一定的局限性，可適用的單詞較少。

2.熟字聯(lián)想法

熟字聯(lián)想法是先把單詞分解，然后通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞把它們串成邏輯含義，從而記住一個(gè)新單詞的意思和寫(xiě)法。如“catwalk（狹窄的過(guò)道）”可記為“貓（cat）走（walk）狹窄的過(guò)道”，“kidnap（綁架）”可記為“小孩（kid）小睡（nap）時(shí)被綁架”，“candidate（候選人）”可記為“能（can ）做（did=do的過(guò)去式 ）能吃（ate=eat的過(guò)去式）的人就是候選人”。

3.諧音聯(lián)想法

如把“men”就是“阿門(mén)（直接音譯）”，“abolish”就是“啊暴力須廢除”，“abyss”就是“鴨比試”，“alien”是“愛(ài)戀外國(guó)的僑民”，“cackle”是“開(kāi)口兒咯咯笑”。

4.綜合形象法

如“immolate”可以想象成“陰謀最近導(dǎo)致謀殺”，即“immo”諧音為“陰謀”，“l(fā)ate”是最近的意思；“Adonis”可以想象成“廣告上面是美少年”，即“Ad”=“廣告”，“on”=“上面”，“is”=“是”；“hesitate”可以想象成“他坐著吃魷魚(yú)（猶豫）”或“他猶豫地坐著吃”，即“he”=“他”，“sit”=“坐”，“ate”=“eat的過(guò)去式”；“cur”可以想象為“沒(méi)有被（e看起來(lái)像被子）治愈（cure）的惡狗”；“evil”可以想象成“顛倒的生活是罪惡的”，即“l(fā)ive”顛倒過(guò)來(lái)看。

二、科學(xué)記憶單詞

不同類型的單詞應(yīng)該使用不同的記憶方法：①一詞多義記憶法。如“cock”本義是公雞的意思，但它還有龍頭、旋塞的意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：水龍頭，其旋鈕和彎彎的嘴巴不正像公雞的雞冠和雞嘴嗎？試想，在英語(yǔ)中，“cock”可以作“公雞頭”，那么在漢語(yǔ)中，它不可以比喻為“龍頭”嗎？“count”本義是“計(jì)算”的意思，它還有“認(rèn)為”的意思。漢語(yǔ)里面有一句話“竊書(shū)不能算偷”，譯成英語(yǔ)是“Taking books cant be counted as stealing.”漢語(yǔ)中的“算”不也有“認(rèn)為”的意思嗎？②詞頭分析記憶法。在英語(yǔ)中，有很多詞頭具有特殊的含義。如“im”有否定的含義：possible（可能的）—impossible（不可能）；“in”有入的含義：include（包括）；“ex”有出的含義：exclude（排除）等。③詞源記憶法。如“alphabet”是字母表的意思，其實(shí)就是取希臘文的前兩個(gè)字母α、β來(lái)代指全體字母。學(xué)生只需記住它的詞源，就可以輕松地記住這個(gè)單詞了。④同義詞辨析記憶法。如“exlude”和“eliminate”都有排除的意思，但“exlude”是把想進(jìn)入者拒之門(mén)外，“he was exclude from our company（他被拒絕加入我們公司）”。“eliminate”是把已經(jīng)在屋內(nèi)的排除出去，“he was eliminated for bad achievement（他因?yàn)闃I(yè)績(jī)差被淘汰）”。⑤反義詞對(duì)比記憶法。當(dāng)我們學(xué)到“開(kāi)”（open）這個(gè)單詞時(shí)，可以想一下它的反義詞是什么；學(xué)到“簡(jiǎn)單”（simple）這個(gè)詞時(shí)，就可以想一下它的反義詞是什么。⑥歸納記憶法。當(dāng)我們學(xué)“head”這個(gè)單詞時(shí)，就可以把人頭部各個(gè)器官的單詞歸納起來(lái)一起記憶，如“hair（頭發(fā)）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、ear（耳朵）、mouse（嘴巴）”。

三、對(duì)于難記詞匯的解決方法

1.從不熟悉的單詞中找到熟悉的單詞

如“mirth”這個(gè)單詞可以看成“m（媽媽）+ irth（birth）”，即媽媽看你出生了，很高興；“acme”這個(gè)單詞可以看成“AC米蘭等于足球史的頂點(diǎn)”。

2.近形對(duì)照法記憶————比較差異

如“brief 、grief 、relief”這三個(gè)單詞可以這樣記憶：不（b）簡(jiǎn)潔、哥（g）悲傷、阿姨（re）說(shuō)謊（lie）為（f）緩解；“irrigate”和“irritable”這兩個(gè)英語(yǔ)單詞可以這樣記憶：灌溉的是大門(mén)（gate），激怒的是桌子（table）。

3.諧音記憶法

如“illumine” 的原意為點(diǎn)亮、照亮，我們可以諧音為一路明；“ambition” 的原意為雄心壯志、野心勃勃，我們可以諧音為“俺必勝”。

要使學(xué)生熟練、有效地掌握大量的詞匯，教師就必須在平時(shí)的訓(xùn)練中使用一些好的教學(xué)方法，并將這些方法有計(jì)劃地滲透到課內(nèi)外的訓(xùn)練中去。相信只要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就一定能不斷提高詞匯記憶水平。

（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)）