徐強(qiáng)剛

摘 要：要讓學(xué)生愛上語文課，作為語文老師要講究藝術(shù)，要有獨(dú)特的魅力，要從心里去欣賞每個學(xué)生，去關(guān)愛每個學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生； 熱愛語文； 獨(dú)特藝術(shù)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-049-001

平時經(jīng)常聽到一些同事抱怨現(xiàn)在的學(xué)生對語文好像不怎么上心。筆者覺得原因一是語文課教的那些東西考試考的很少。二是語文課對于好生沒有挑戰(zhàn)性。三是語文沒有數(shù)學(xué)英語拉分那么大?？赡苓€有很多原因，其實語文教師最應(yīng)該從自身找原因。下面，筆者就把這些年的思考和體會和大家交流一下。

一、讓學(xué)生對語文一見鐘情

俗話說好的開端是成功的一半，我們對學(xué)生上的第一課，給學(xué)生的第一面很重要。很慶幸今年五月份聽了王文英老師在海州中學(xué)開的講座，王文英老師讓我震撼，她多才多藝，她學(xué)過聲樂，學(xué)過鋼琴已通過七級，學(xué)過舞蹈，曾在全國比賽中獲獎，學(xué)過體操、古箏、武術(shù)、美發(fā)、裁剪等等。她的課堂就是藝術(shù)的殿堂，家長說孩子們聽完她的一節(jié)語文課就像著了魔一樣。我們可能做不到王老師這種境界，可是有她一二也可以啊。展現(xiàn)我們的特長，讓學(xué)生崇拜我們，覺得我們很厲害。

二、讓學(xué)生對語文日久生情

“親其師信其道”這個道理是大家常掛在嘴邊的一句話，可又有多少老師愿意去親近學(xué)生呢？在我平時的觀察中，很多老師是下課鈴一響就竄出教室，很少和學(xué)生交流，就更不要說去關(guān)心學(xué)生了。要知道我們不喜歡某一個學(xué)生，他可能也討厭我們，討厭我們還會喜歡我們的語文課嗎？其實以前我也是這樣，不喜歡那些差生，不喜歡有很多壞習(xí)慣的學(xué)生。去年我教了一個學(xué)生，他學(xué)習(xí)中等偏下，散漫，自私，對老師不尊重，開始我很討厭他。后來發(fā)現(xiàn)他好像也不喜歡我。我就告訴自己這樣不行的，這樣只能讓他的成績更差，我要時刻帶著“放大鏡”，不信就找不到他的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他能流利的背一首詩及時的表揚(yáng)他，有一次班級搞文化布置，我問大家用什么動物主題好，大家想了很多，他說用“千里馬”怎么樣，他說完我就大大的表揚(yáng)了他一下。后來他有一次生病請假回來后，在課堂上我走到他跟前非常溫柔地問他：“李帥，好了嗎？”也許這句話沒什么分量，但對于后進(jìn)生他已感到莫大的榮譽(yù)。從那以后我發(fā)現(xiàn)了他的變化，他上課認(rèn)真了，我布置的詩詞背誦也能及時背上來了。所以我們要知道每個學(xué)生都有他們可愛的一面，他們不是白眼狼，他們的心也是柔軟的。我們對他們好，他們也會對我們好的。不要吝嗇我們的表揚(yáng)，不要吝嗇我們的愛。打心底里去愛我們的學(xué)生，相信他們會給我們帶來更多的快樂。

三、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望。適當(dāng)利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和興趣。

學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文學(xué)、聲音、圖象等方面有高超的能力。運(yùn)用這一形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點(diǎn)內(nèi)容時有時候用語言描述的話也很難使學(xué)生全面正確理解，這時候也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢，讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點(diǎn)，使教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)順利突破，幫助學(xué)生獲得豐富的感性知識。在寫作文時，學(xué)生如果對該作文內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達(dá)時勢必會束手無策，對作文望而生畏。這時教師也可以利用多媒體技術(shù)完成這一難點(diǎn)，用軟件的形式將作文的素材展示出來，或文字或圖畫，或三維動畫等形式，讓學(xué)生在大量的生動、鮮活的素材面前，有話可說，有感而發(fā)。比如在教蘇州園林這一課，文中主要介紹了園林的主要特點(diǎn)，在每個點(diǎn)上看蘇州園林都是一幅畫，后來又分寫園林的特點(diǎn)。只是讓學(xué)生通過讀課文感受園林的特點(diǎn)和美?？赡茉趯W(xué)生腦中形成的形象是迷糊的。如果能利用多媒體展現(xiàn)蘇州園林的一組畫面，再配上蘇州風(fēng)情的樂曲，讓學(xué)生感受園林的特點(diǎn)和美就十分形象了

四、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的空間

學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)、去感悟。閱讀，沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是不可能的，而在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作，討論交流，對知識的獲得更具意義。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在個人自讀自悟無法完成時，將問題交給學(xué)習(xí)小組，共同解疑，教師深入各組，參與討論，做必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，把讀和議有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)也要問。學(xué)要學(xué)到實處，問要問個明白。古人云“學(xué)則須疑”，“小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)”。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而對發(fā)現(xiàn)的問題展開討論。對學(xué)生的發(fā)言，切忌一棍子打死，要允許他們有不同的見解，讓他們的思維創(chuàng)造之花在心靈閃耀。

文質(zhì)兼美的課文，不是教師用語言就能傳達(dá)其神韻，只有教學(xué)生用一遍遍的朗讀，用心去揣摩，才能細(xì)細(xì)品位語言內(nèi)涵。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能加給學(xué)生的，比如詩歌，如果教師一味講解，反而破壞了詩的意境，越講越糟糕，只有反復(fù)朗讀，加以體味，感悟文字，才能獲得與作者感情上的共鳴。

五、學(xué)會運(yùn)用幽默的語言

誰都渴望快樂，學(xué)生不喜歡死板的老師，都喜歡幽默活潑的老師。幽默是一種風(fēng)度，是一種品位，用在教學(xué)上，更是一種智慧。課堂上，幽默能活躍課堂氣氛、和諧師生關(guān)系。讓學(xué)生享幽默能淡化課堂的“矛盾”。在課堂上，出現(xiàn)個別走神兒的現(xiàn)象也屬正常。當(dāng)學(xué)生上課不專心聽講時，我從不直接點(diǎn)名批評學(xué)生，而是用幽默的語言收回他“飛”了的心。如看到教室外有聲響，有的同學(xué)不由自主地向外看，我會“雖說好男兒志在四方，溫馨提示精彩課堂不相忘！”。發(fā)現(xiàn)有同學(xué)上課走神兒，我在做短暫的停頓后用目光與對方交流，“我靜靜地看著你，傻傻地看著你，看著你悄悄回心轉(zhuǎn)意”，或者用歌詞“對面的女孩（男孩）看過來，看過來”，這樣，化矛盾為神奇，讓學(xué)生的心與我的教學(xué)靠攏，這比你大聲呵斥要好得多。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處熢诮虒W(xué)中經(jīng)常使用幽默語言，會潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，從而提高課堂效率。

總之善待每個學(xué)生，喜歡每個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，一個教師只有受到學(xué)生喜愛時，他的課才會被學(xué)生接受，才能真正實現(xiàn)自己最大的價值。