林成全

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。作為一名高中歷史教師，，有責(zé)任和義務(wù)在歷史教學(xué)中融入和諧理念，努力營造愉快、輕松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧歷史課堂教學(xué)。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；和諧理念

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0120-01

下面，本人結(jié)合多年來的歷史教學(xué)實(shí)際，談一談自己如何在高中歷史教學(xué)中融入和諧理念，構(gòu)建和諧歷史課堂的一些具體做法。

1 積極營造寬松和諧的教學(xué)氛圍

作為教師首先要善于建立新型師生關(guān)系，積極營造 和諧寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。"教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"可見，愛是建立和諧師生關(guān)系的前提，是教育取得成功的重要條件。如果教師能把寬容、理解、尊重、信任和愛還給學(xué)生，喚起學(xué)生對你的好感，使學(xué)生喜歡你，從而喜歡你的課堂，這就為和諧的課堂構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

為此，在高中 歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重情感投入，面向全體學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧課堂，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能很好地創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的腦細(xì)胞，開發(fā)他們的思維的潛能，更好的地促進(jìn)他們接受新知識。

2 再次在教學(xué)過程中貫穿和諧理念

2.1 構(gòu)建"教師"與"學(xué)生"的和諧。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，有些教師常把自己作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位與作用，課堂上采取"灌輸式"、"填鴨式"的教學(xué)方 法；再加上個(gè)別教師的教學(xué)語言不很得體，教學(xué)方法欠妥、教學(xué)手段粗暴，從而造成師生關(guān)系僵硬，甚至矛盾頻發(fā)的不和諧局面。在構(gòu)建和諧社會(huì)的大環(huán)境下，教師應(yīng)改掉過去那種陳舊的單一的教學(xué)方法，擯棄簡單的粗暴的教學(xué)態(tài)度，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。力求使自己成為學(xué)生心目中的良師益友，讓學(xué)生愿意與你接近、溝通、交流，形成民主平等的新型師生關(guān)系，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧。針對這一情況，我大膽地嘗試師生角色的互換，讓學(xué)生扮演老師的角色。

例如：在講到"西安事變"這一內(nèi)容時(shí)，我就撇開自己的簡單說教，把學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生來討論到底是"殺蔣"還是"放蔣"更能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的形勢，并說出理由，這樣一來，學(xué)生體驗(yàn)到了講演和互動(dòng)的滋味，滿足了他們樂于展示自我的愿望，同時(shí)也加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)和理解，體驗(yàn)到了當(dāng)老師的那份責(zé)任心，從而將這份責(zé)任心遷移到日常的學(xué)習(xí)中來。而且因?yàn)橛辛诵〗M之間的合作，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)參與課堂的興趣和教學(xué)效益都得到了提高，課堂氣氛融洽了，師生關(guān)系也和諧了。

2.2 實(shí)現(xiàn)"教"與"學(xué)"的和諧。

隨著課程改革的深入，將歷史中蘊(yùn)涵的深刻道理和現(xiàn)實(shí)的生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究、情感體驗(yàn)，達(dá)到知行的統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)教師的"教"和學(xué)生 "學(xué)"的有機(jī)結(jié)合。例如在教學(xué)中可以采取"生活導(dǎo)入"的方法，即選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題等等，引導(dǎo)學(xué)生依托已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，去認(rèn)識和探究，并通過這個(gè)過程，不斷引導(dǎo)學(xué)生解決問題、提高能力、獲得新知、形成良好的思想品德，達(dá)到"教"與"學(xué)"的和諧統(tǒng)一。 比如在講解高一"新中國初期的政治建設(shè)"一課時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生先指出：當(dāng)我們沐浴著社會(huì)主義新政權(quán)的燦爛陽光之時(shí)，有哪些有害的細(xì)菌和毒瘤也在伺機(jī)向新政權(quán)反撲和傳播？給我們帶來了哪些危害？然后再引導(dǎo)學(xué)生思考：自己所在學(xué)校有哪些不文明的現(xiàn)象？又有哪些危害？我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué) 校杜絕此類現(xiàn)象？讓學(xué)生在自省、分析、交流中擴(kuò)展了情境，在體驗(yàn)中優(yōu)化自己的行為，指導(dǎo)了實(shí)踐，在探究中實(shí)現(xiàn)了知行的統(tǒng)一，達(dá)到"教"與"學(xué)"的和諧統(tǒng)一。

2.3 實(shí)現(xiàn)"理論"與"實(shí)際"的和諧。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活 中的題材是豐富的、發(fā)展的、生動(dòng)的。歷史教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)等實(shí)際來組織教學(xué)，把教材的理論與生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來。

如：2008年5月四川汶川發(fā)生特大地震， 給人民造成嚴(yán)重的損失，黨中央、國務(wù)院及時(shí)地領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民投入到抗震救災(zāi)工作中，力爭把災(zāi)害造成的損失降低到最小限度，在教學(xué)中教師可以這個(gè)時(shí)事材料為題材，結(jié)合歷史史實(shí)，分析對比在封建時(shí)代和民國時(shí)期，在災(zāi)害來臨時(shí)，當(dāng)時(shí)的政府是怎么辦的，引 導(dǎo)學(xué)生通過比較 ，得出 社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，并讓學(xué)生能正確看待挫折，戰(zhàn)勝困難，自強(qiáng)不息、弘揚(yáng)民族精神、掌握安全自救的方法"體會(huì)生命的價(jià)值，珍愛生命……等等很多的方面去思考、探索，通過鮮活的事例教育讓和諧教育理念滲入到學(xué)生的心靈深處，思想品德得到升華。

綜上所述，課堂教學(xué)是實(shí)施和諧教育的主陣地，構(gòu)建和諧互動(dòng)的歷史課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨向，也是實(shí)現(xiàn)" 和諧社會(huì)"非常重要的一部分。作為歷史教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記以人為本的理念，積極地把和諧理念運(yùn)用于課堂 ，使青年學(xué)生自覺地加入到建設(shè)和諧社 會(huì)的行列中去，從而提高課堂教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧、建設(shè)美好社會(huì)貢 獻(xiàn)自己的聰明才智。只要我們不斷的探索、創(chuàng)新，歷史教學(xué)就一定會(huì)開出絢麗多彩的花朵。