肖吉勝

摘要：課堂的有效性是每一個教師值得深思的問題，它是提高教學質(zhì)量的關鍵，也是每一個教師不斷追求的目標。特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，如何有效地利用好課堂時間，幫學生在課堂上解決問題，減輕學生課后負擔，使學生學得輕松愉快，這值得我們探討。

關鍵詞：提高；英語；課堂；有效性；探討

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0089-01

1 尊重學生的實際狀態(tài)，照顧到各個層面的學生

在開展課堂教學時，要充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。這就要求教師一方面在備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生的角度出發(fā)，想學生所想，切實把握教材的重點難點。另一方面，課堂上，要隨時隨地關注學生的反應，根據(jù)學生的接受情況，及時調(diào)整教學方案。學習是一個循序漸進的過程，只有把前面所學的詞匯、句型掌握好鞏固了，才能進一步學習下面的內(nèi)容，需先溫故，而后才能知新。比如說，在學習新句型時，可由以前學過的相關句型逐步過渡到新句型。當學生的學習狀態(tài)并未達到教師的期望，學過的東西并沒有掌握好時，最好把前面的內(nèi)容再復習一下。如果只是為了把自己準備的內(nèi)容講完，而不考慮學生是不是掌握了，就算這堂課的教學任務完成了，也會對學生理解以后的教學內(nèi)容帶來不便。過高的估計學生，不做任何提示或鋪墊，學生可能無從下手，從而導致課堂出現(xiàn)冷場。如教師在組織學生自己進行編對話操練前，可以先和一個學生一起編一段作為示范，然后再讓學生自己操練，這樣學生就比較容易上手。

此外，由于基礎、家庭環(huán)境等各種原因，學生之間的差距很大，而且隨著學習的不斷深入，這種差距會越來越大，英語學科尤其明顯，因此在設計問題的時候，一定要有梯度，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，還有部分是有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。讓層次較低的同學完成簡單的任務，適中的任務讓中等的同學去完成，讓學習好的同學完成高難度的內(nèi)容。這樣學習困難的學生，在課堂上也有表現(xiàn)的機會，而不僅僅是一部分學習成績好的學生的展示，這樣才能真正面向全體學生，使課堂真正成為大家的課堂。例如，學習"there be"結構時，在讓學生造句時，可以讓能力較強的學生造一般疑問句和否定句，甚至還可以讓他們試著對劃線部分提問，對于中等程度的學生而言，造一句肯定句應該都能輕松地完成，在這基礎上可鼓勵他們完成較高要求，而基礎較差的學生，可以鼓勵他們練習一般疑問句的肯否定回答。在回答問題時，還可讓中差生優(yōu)先回答。這樣，可以使不同層次的學生都能體會到完成任務的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。

2 注意與教學主題的銜接，創(chuàng)建英語課堂環(huán)境

每個教師都有自己的教學模式，但是無論采用何種教學模式，最終的目的都是讓學生掌握教學大綱所要求的語言知識與技能，提高語言運用能力。教師所設計的一系列活動是為本節(jié)課的教學內(nèi)容服務的，與之是緊密相連的，要使教學任務在活動中得以完成，而不能本末倒置，由于各種活動而忽略了知識技能的學習。例如，當我們討論"Food"時，教師可以利用圖片讓學生學習有關食物的詞匯，但如果由此展開讓學生用中文大談各地的美食，可能課堂氣氛會很好，看起來很熱鬧，學生也會很興奮，參與性很強，然而卻沒有了英語課的教學氛圍，也脫離了教學主題。

在英語課堂中，教師應盡量使用英語進行教學，讓學生養(yǎng)成用英語思維，用英語討論的習慣，同時還能提高學生的聽力水平。一開始學生可能會不太習慣，這時可適當放慢語速，通過重復、肢體語言或用少量漢語便于學生理解，特別是在布置任務時，一定要讓學生明確自己所要完成的任務。此外，如果能把教室充分利用起來，出些英語小報，角落里設置個英語角，這樣具有英語氛圍的環(huán)境能促進學生學習英語的熱情，激發(fā)學生學習的興趣，對學生的英語學習定有幫助。

3 做好課前準備工作，精心設計板書

隨著科技的不斷發(fā)展，用多媒體來輔助外語教學已成了一種趨勢，多媒體手段的運用使英語教學增色不少，但同時也意味著教師課前準備工作的量大大增加了，課件是不是都做好了，有沒有錯誤，放映順序?qū)Σ粚Γ舟E夠不夠大，鼠標能不能使用，磁帶有沒有倒好等等，都需要教師在課前全部落實好。如果上課時再發(fā)現(xiàn)問題的話，勢必會浪費寶貴的課堂時間，或者達不到預計的效果，多媒體加快速度、增大容量的優(yōu)點也顯現(xiàn)不出來了，而且還會影響教師和學生的心情，進而影響整節(jié)課的教學。

多媒體輔助教學有它不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段所起的作用。過多過濫地使用多媒體輔助教學，未必能收到良好的教學效果，因此，我們只能給它定位在"輔助"二字上，嚴謹合理的板書布局仍是課堂教學不可或缺的部分，它可以讓教學重點一目了然。但書寫時馬馬虎虎歪歪斜斜（不注意字母的大小寫、標點符號）課前缺少構思、缺少精心設計的板書，不僅影響教學效果，還會使學生也養(yǎng)成馬虎潦草的書寫習慣，板書的示范作用不容小覷。

4 建立良好的師生關系，加強對學生的了解

師生關系是學校環(huán)境中最為重要的人際關系，它貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果。我們常常會遇到這種情形：某一學生與某門課的老師關系很融洽，該學生對這門課的興趣就特別高，學習效果也比別的科目要好。教師如果能贏得學生的尊重和喜愛，學生在課堂上就會比較配合，各種教學活動就能取得良好的教學效果。學生在學習上遇到困難，也會主動來找你幫助，與你交流，讓你及時地了解學生的掌握情況，并根據(jù)需要調(diào)整教學工作，提高教學效果。相反，如果學生不喜歡你，那么他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，你布置的作業(yè)不完成或草草應付，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，放棄學習你所教的這一門課。所以，教師要關注學生在學習英語時的態(tài)度，給他們多些關愛，多些尊重，努力構建和諧的師生關系，這對課堂教學十分重要。

總之，作為一名英語教師，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學思想和教學行為，真正的提高英語課堂的教學效果而奮斗。