王淑梅

摘要：新課程倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，新課程改革緊緊圍繞"教育創(chuàng)新"這個主題，強調(diào)在教學(xué)過程中要十分重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要求教師自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并努力引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，作為政治老師要在不斷學(xué)習(xí)和深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，大膽用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有所作為。本文擬就自己的認識和做法談點體會。

關(guān)鍵詞：初中政治；新課程；學(xué)習(xí)方式；探究

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0072-01

1 倡導(dǎo)民主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本次課程改革的一個顯著特征就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這正是從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。建立民主、平等、互動的師生關(guān)系是前提條件。新課程改革要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，在教學(xué)過程中，自覺成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者、引導(dǎo)者，真正使"教學(xué)在師生互動與對話的過程中進行。"

前不久我校配合縣教研室開展了"什么是一堂好課"的學(xué)生問卷調(diào)查，其中初三年級456名學(xué)生的問卷中，有426名喜歡親切、和善、有愛心的教師，喜歡能夠相信與尊重學(xué)生的教師，喜歡在課堂上師生能夠平等地討論與探究問題?？梢姮F(xiàn)在的學(xué)生是十分厭煩"灌輸式"、"家長式"的教學(xué)方式，而非常喜歡建立民主、平等的師生關(guān)系。相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果，因為"親其師"才能"信其道"。因此我們政治教師要發(fā)揮自己的職業(yè)優(yōu)勢，主動做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、相互幫助的"學(xué)習(xí)共同體"，為學(xué)生的成長營造一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下敢想、敢說、敢做，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。只要這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用才會充分的發(fā)揮出來。

我在教學(xué)過程中比較注重建立的民主、平等的師生關(guān)系。平時用微笑、點頭、鼓勵來善待學(xué)生，決不用訓(xùn)訴、諷刺、否定的態(tài)度對待學(xué)生。上課時常用"今天我們一起來學(xué)習(xí)或討論"的語氣開題，將師生融合在一個情感親密的教學(xué)整體之中。課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生把自己的想法說出來，或老師設(shè)計一些問題讓學(xué)生參與討論。由于有民主的氛圍，加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，學(xué)生在課堂上就能動而有序，活而不亂。這樣的課堂氣氛，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也必然有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

《初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："本學(xué)科的教學(xué)方法應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，避免單純傳授知識和死記硬背的傾向。"這對我們政治課堂教學(xué)改革提出了明確的方向。因此在政治教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生積極思考是十分重要的。讓學(xué)生敢于并善于在學(xué)習(xí)的過程中提出自己不同的看法和見解，使教學(xué)過程成為像于漪老師所說的那樣，是學(xué)生有目的、有意識的生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程。

在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對問題進行積極的探究，它對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很大的作用。能在課堂上質(zhì)疑問難，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體參與意識的形成，體現(xiàn)了學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了學(xué)生分析問題、解決問題能力的生成和提高。當(dāng)然學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣和解惑能力的提高不是一朝一夕的，需要我們教師長期不懈的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

3 強化合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的討論習(xí)慣

新課程認為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在本次課程改革實驗中，將促進學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為一個突破口來研究，確實是抓住了改革的重點和關(guān)鍵。在推進新課程改革的今天，我們需要強化合作學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。政治教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視師生合作、生生合作，并以課堂討論作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。我們可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，教師教學(xué)中設(shè)置的問題，通過不同的形式拿到課堂上進行討論。討論一般以前后兩張桌子的四個同學(xué)為一個小組，也可以是同桌兩人為一個小組，或以班級自然小組為單位，還可以根據(jù)問題的難易程度進行模糊組合。但不管以何種形式開展討論，都必須讓每一位學(xué)生有參與合作討論的機會，讓每一位學(xué)生在合作中承擔(dān)責(zé)任，在討論中分享收獲。

以討論為主要形式的合作學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度講可以讓同學(xué)們集思廣益、各抒其見。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題和看法交融在一起，經(jīng)過碰撞和討論，可以相互啟發(fā)，相互補充，不斷加深對問題的認識和理解，從而達到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的目的。這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程不僅成為學(xué)生獲得知識的過程，更成為學(xué)生發(fā)展能力的過程。從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的角度看，討論式教學(xué)是通過相互論辯的形式來組織教學(xué)的，它要求教師以學(xué)生為中心，以尊重與平等的態(tài)度來關(guān)注學(xué)生；它要求學(xué)生樹立團隊合作意識，增強競爭意識、責(zé)任意識，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心集體，正確處理人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格，從而達到促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果的目的。

但要達到這個目的，需要有一個較長的訓(xùn)練過程，離不開教師的鼓勵、引導(dǎo)，離不開教師的參與、指導(dǎo)，也就是說離不開教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。因此對于課堂討論教師要做大量的工作。如討論前教師應(yīng)考慮好討論的題目或主題，提出討論的具體要求，布置學(xué)生通過多種渠道搜索有關(guān)信息與資料，進行一定的社會調(diào)查，為課堂討論做好準(zhǔn)備；討論中，要對學(xué)生進行有序的組合，讓學(xué)生既分工又合作，并自由地發(fā)表意見，盡可能讓更多的同學(xué)參加討論，避免冷落少部分學(xué)生，同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題并聯(lián)系社會實際開展討論。討論結(jié)束時，教師要做好必要的歸納和小結(jié)。

依據(jù)新課程理念，作為政治教師，我們要有問題意識，更要有善于組織學(xué)生討論與解決問題的能力。我在平時注重加強對學(xué)生進行合作討論重要性的教育，使學(xué)生充分認識課堂討論在學(xué)習(xí)中的重要作用，提高他們參與討論的主動性、積極性，同時在課堂上能夠經(jīng)常組織學(xué)生開展多種形式的討論，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，多向思維。合作討論的學(xué)習(xí)氛圍，必然調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的思維火花，促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高。

總之，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在"自主、合作、探究"的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展。