王琴

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0084-01

古詩(shī)詞以其精練的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情感而被傳唱千年不衰，成為中國(guó)文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。在教學(xué)中，教師對(duì)古詩(shī)詞要采取批判吸收的態(tài)度，再融入新課標(biāo)主動(dòng)探究等理念，以期豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

1 知人讀詩(shī)鑒賞

創(chuàng)作往往"感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)"，詩(shī)詞作品常常是作者經(jīng)歷和思想感情的外現(xiàn)。因此，我們賞詩(shī)，須先對(duì)作者的人生經(jīng)歷及思想情感有一個(gè)較為細(xì)致的了解。"知其人，方能解其言"， 因此，在研賞古詩(shī)詞課前，先讓學(xué)生收集詩(shī)詞作者之人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生在預(yù)習(xí)了解之中不但體會(huì)了詩(shī)詞之意，同時(shí)亦豐富他們頭腦中對(duì)于詩(shī)詞作者、歷史背景、社會(huì)現(xiàn)象等等的認(rèn)識(shí)了解，使其成為自身知識(shí)的積累，為自己以后再去賞讀該人之作及他人該時(shí)期之作提供了方便。

2 重視古詩(shī)詞的誦讀

"書讀百遍，其義自見(jiàn)"是我國(guó)幾千年來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)最好的總結(jié)，而對(duì)于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)更是如此。古詩(shī)詞具有節(jié)奏鮮明、音韻鏗鏘、悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有音韻美和音樂(lè)美的特點(diǎn)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，誦讀不僅符合他們的年齡和心理特點(diǎn)，而容易在這種極具韻律感的閱讀中激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)與作者之間感情的交流。 閱讀無(wú)疑是學(xué)好古詩(shī)詞最重要的一環(huán)，也已經(jīng)成為初中古詩(shī)詞教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，問(wèn)題是應(yīng)該如何來(lái)誦讀才能取得最大的教學(xué)效果？首先，在誦讀的時(shí)候要突出韻腳，體現(xiàn)出古詩(shī)詞的音韻美和音樂(lè)美，當(dāng)然并不是說(shuō)對(duì)所有的韻腳都要用重音，而是要使用一些技巧，比如"低中見(jiàn)高"、"快中顯慢"等等，真正的對(duì)出韻律、讀出韻味，像"紅杏枝頭春意鬧"中的"鬧"字；"春風(fēng)又綠江南岸"中的"綠"字；"窗含西嶺千秋雪"中的"含"字等。其次要注意讀時(shí)的停頓，古詩(shī)詞都講究押韻、平仄、節(jié)奏、句調(diào)等，在讀的時(shí)候要按照古詩(shī)詞的閱讀習(xí)慣，注意節(jié)奏，體現(xiàn)出古詩(shī)詞的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏而又錯(cuò)落有致的韻味來(lái)，比如"一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。"最后，在學(xué)生誦讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情的投入，許多古詩(shī)詞都包含了作者深厚的思想感情，只有投入感情，切身投入到作者的感情之中。才能真正和作者的思想進(jìn)行交融，真正體會(huì)到作者的真實(shí)情感，從最本質(zhì)的層面上了解作者的寫作意圖，提升學(xué)生的思想認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。

3 挖掘古詩(shī)詞中的審美因素，提升學(xué)生的鑒賞能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的一個(gè)最佳載體。古詩(shī)詞中的美學(xué)內(nèi)容非常豐富，如自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等等。在教學(xué)時(shí)只要教師善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)撥，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。如描述自然美的詩(shī)句，"大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物"、"白日依山盡，黃河入海流"，"稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片"，學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)詞，可以感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，不能讓學(xué)生只停留在理解詩(shī)詞的意思，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去欣賞詩(shī)詞，充分把握詩(shī)詞的內(nèi)容和內(nèi)在的思想情感，利用豐富的想象，描繪出作者當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的生活情景，創(chuàng)設(shè)情景將自己融入到詩(shī)詞中去，提升學(xué)生的鑒賞能力。如在學(xué)習(xí)李商隱的《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難），播放哀婉氣氛的歌曲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，將自己融入到詩(shī)人哪種月夜無(wú)眠，在月光下低吟、徘徊，思念遠(yuǎn)方愛(ài)人的相思之苦之中，從而提升學(xué)生的感悟能力、表達(dá)和鑒賞能力。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，拓展了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)個(gè)性得以張揚(yáng)，我們的古詩(shī)詞課堂達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 鑒賞古詩(shī)詞中常用的表現(xiàn)手法

4.1 正反對(duì)比。

即古今對(duì)比、美與丑對(duì)比、理想世界與黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)比、田園生活與污濁官場(chǎng)對(duì)比等。如唐李約的《觀祈雨》"朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。"此詩(shī)寫觀祈雨的感慨。把久旱祈雨的情景與朱門的處處歌舞升平相對(duì)舉，深刻揭露出統(tǒng)治階級(jí)不顧勞動(dòng)人民疾苦，終年貪圖享樂(lè)、醉生夢(mèng)死的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，給人印象深刻。

4.2 襯托。

包括正面襯托、反面襯托、人和物相互烘托映襯三種情形。如陸游的《楚城》"江山荒城猿烏悲"一句就用了以悲襯悲的表現(xiàn)手法。即屬?gòu)恼嬉r托。王籍的"蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽"則以有聲襯無(wú)聲屬反襯，這屬于人和物相互烘托映襯的例子。

4.3 虛實(shí)結(jié)合。

如宋朱熹的"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。"議論為虛，告訴人們要做到事理通達(dá)，心無(wú)疑惑，必須不斷輸入新知識(shí)。

4.4 比喻、擬人、夸張等修辭。

如李煜詞"流水落花春去也，天上人間。"以自然界的花落、水流、春去不歸三件事比喻離別后的江山如天人相隔，永不能見(jiàn)，沉痛哀婉，十分凄涼。另外，古典詩(shī)詞中常用的修辭手法還有對(duì)偶，對(duì)比，反問(wèn)，設(shè)問(wèn)，反復(fù)，借代，互文等。

4.5 借景抒情。

"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，如唐代詩(shī)人韓愈"云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。"這兩句借景語(yǔ)，言情思。"云橫秦嶺"、"雪擁藍(lán)關(guān)"語(yǔ)意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣，"家何在"喻將遠(yuǎn)走，"馬不前"喻前途艱辛。冰天雪地之中，詩(shī)人立馬藍(lán)關(guān)，不獨(dú)心系家人，也傷懷國(guó)事，景物描寫中露出英雄失路之悲情。

5 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在初中古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，并不是說(shuō)老師就不再重要，相反，這種教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求。因?yàn)閷W(xué)生作為主體，老師對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)就出現(xiàn)了更多的不確定性，老師就必須努力的提高自己，面對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的需求；其次，老師還要對(duì)知識(shí)，對(duì)學(xué)生都要有充分的了解，才能更好地發(fā)揮出其指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。比如有些詩(shī)詞過(guò)于抽象、有些詩(shī)詞時(shí)代感極強(qiáng)，對(duì)于初中階段的學(xué)生理解起來(lái)比較困難，那么作為老師的我們就要設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從生活中去體驗(yàn)詩(shī)詞。從中看出，老師的主要任務(wù)不再是按照教參對(duì)學(xué)生一步一步教講解，而是要不主要精力放在為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)和引導(dǎo)上。對(duì)老師的古詩(shī)詞專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

對(duì)實(shí)現(xiàn)初中古詩(shī)詞的有效教學(xué)，各種教學(xué)教法層出不窮。本文主要根據(jù)自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的一些拙見(jiàn)，以期為廣大同仁提供一定的參考價(jià)值。