陳冬梅

摘要： 語音課是英語專業(yè)開設(shè)的一門十分重要的基礎(chǔ)課，旨在提高學(xué)生的語音語調(diào)水平。然而，民族地區(qū)高師英語專業(yè)的許多學(xué)生在完成語音課的學(xué)習(xí)后其語音仍然還有很多問題。為了提高民族地區(qū)高師英語專業(yè)的語音教學(xué)質(zhì)量，本文將從語音課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核機制等方面提出一些新的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高師；英語專業(yè)；語音

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）08-0039-01

民族地區(qū)的普通高等師范院校肩負(fù)著為本地區(qū)培養(yǎng)合格的中小學(xué)師資的巨大任務(wù)。然而，由于長期受到地理環(huán)境、經(jīng)濟狀況、師資條件等因素的影響和制約，民族地區(qū)高等師范院校的生源總體呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)狀。另外，由于受到各民族語言語音的負(fù)遷移影響，民族學(xué)生們的英語語音基礎(chǔ)就更是薄弱了。如何讓學(xué)生英語語音的"低水平"達到"高標(biāo)準(zhǔn)"，這是民族地區(qū)高師英語專業(yè)語音課所面臨的重要任務(wù)！

為了有效提高民族地區(qū)高師英語專業(yè)學(xué)生的英語語音水平，筆者認(rèn)為民族地區(qū)高師英語專業(yè)必須從以下幾個方面來進行努力：

1 明確語音課的教學(xué)目標(biāo)

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）對語音技能的要求是：發(fā)音正確，語調(diào)自然，語流順暢[1]。具體來講包括以下方面：發(fā)音正確；較好地掌握朗讀和說話的節(jié)奏感；掌握語流中的語音變化規(guī)律——連讀、輔音爆破、同化等技巧以及各種句子類型的語調(diào)運用；掌握語段中語音輕重和新舊信息傳遞之間的關(guān)系[2]。作為師范類院校的英語專業(yè)，考慮到其"師范性"，筆者認(rèn)為這一要求是必須要達到的，另外還應(yīng)該再作補充：學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強的語音意識并建立起較為系統(tǒng)的語音學(xué)知識體系。

2 在課程設(shè)置上需增加課時

目前，各高校英語專業(yè)的語音課都是安排在第一個學(xué)期進行，每周2個課時，總課時為

36。實際上，新生入學(xué)后由于入學(xué)教育及軍訓(xùn)等原因語音課幾乎很難達到30個課時以上。對于語音基礎(chǔ)較好的非民族地區(qū)的普高院校而言要想在二、三十個課時內(nèi)完成所有的教學(xué)目標(biāo)本身就有困難，更何況我們要面對的是民族地區(qū)語音基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。因此，增加語音課課時是必須的。

筆者建議將民族地區(qū)高師英語專業(yè)中的語音課開設(shè)為兩個學(xué)期，即第一、二學(xué)期。課時增加到72，即：每學(xué)期36課時，每周2課時。第一個學(xué)期為基礎(chǔ)階段，重點進行語音知識的講授及進行正音練習(xí)和語音技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生形成較為完備的語音知識體系并培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。第二個學(xué)期為拔高階段，主要進行英語朗讀和鑒賞，綜合運用第一個學(xué)期的語音理論知識來對學(xué)生實際的語篇發(fā)音進行有針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。練習(xí)的重點要由基礎(chǔ)階段靜態(tài)的單音、單詞、單句的發(fā)音練習(xí)轉(zhuǎn)入到拔高階段的動態(tài)的語篇發(fā)音練習(xí)。強化其英語的拼讀能力和語音意識，全面提升學(xué)生的英語語音水平和鑒賞能力，真正實現(xiàn)語音課程培養(yǎng)的"高標(biāo)準(zhǔn)"。

3 對教學(xué)內(nèi)容作必要的補充

首先，除了教學(xué)大綱上的語音理論知識外，語音教師還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生傳授一些語音學(xué)習(xí)策略方面的知識和經(jīng)驗，設(shè)法讓學(xué)生提高語音學(xué)習(xí)的效率。此外，考慮到"師范性"，語音教師還應(yīng)向?qū)W生補充一些適合中小學(xué)語音的教學(xué)方法。比方說，目前國際上比較推崇的英語語音教學(xué)法"自然拼讀法"（Phonics）就比較適合向?qū)W生推薦。因為這種方法將英語單詞的發(fā)音和詞形很好地結(jié)合了起來，能充分提高學(xué)生的單詞拼讀能力，并且能快速拓展學(xué)生的詞匯量。美國的幼教啟蒙主要就是依靠這種方法來教孩子識記英語單詞的。作為個人學(xué)習(xí)者而言，學(xué)生掌握了"自然拼讀法"就能極大地增強其自身的英語單詞拼讀和識記能力；作為未來的中小學(xué)英語教師，了解這類教學(xué)法也顯得非常有必要。

4 在教學(xué)方法上要靈活多變

高師語音教師在給學(xué)生授課時本身就要身體力行，將豐富多彩的教學(xué)方法展示給學(xué)生，設(shè)法激發(fā)其語音學(xué)習(xí)的興趣，促進教學(xué)效果。如果語音教師的教學(xué)方式枯燥乏味、機械呆板，就會讓課堂變得沉悶不堪，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會喪失掉，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣；其影響還遠(yuǎn)不僅如此，學(xué)生今后在給他們的學(xué)生講授語音知識時在方法上恐怕也難以創(chuàng)新，難以讓其學(xué)生感興趣。由此看來，高師英語專業(yè)的語音教師就需要掌握多種教學(xué)方法和技巧。

5 改革考核機制，采取達標(biāo)制

大多數(shù)高校對英語專業(yè)語音課程的考核都是采取筆試加口試的方式。一般說來，筆試成績占70%，口試成績占30%，或者是筆試成績同口試成績各占一半。然而，對于民族地區(qū)高師英語專業(yè)的學(xué)生而言，由于他們受到了母語語音的干擾，其英語語音總是會體現(xiàn)出不同程度的"民族味"，或是體現(xiàn)在某些發(fā)音上，或是體現(xiàn)在語調(diào)上。筆者認(rèn)為：改革語音課程的考核機制勢在必行。首先，要加大英語語音口試的比重，減少筆試的比重。這樣會使得學(xué)生更加注重自己實際的語音語調(diào)水平，加大其進行模仿和語音自主練習(xí)的力度。其次，口頭測試要采取達標(biāo)制并嚴(yán)格把關(guān)，不能讓學(xué)生隨意地輕松通過。建議測試以年級為單位進行統(tǒng)考，幾名語音教師共同為每一個考生打分，并取平均分。再次，由于采取的是達標(biāo)測試，就需要制定出詳細(xì)的達標(biāo)測試規(guī)范（test specification），明確和規(guī)范考試的各個環(huán)節(jié)。考試規(guī)范要包含考試目的、考試能力范疇、考試內(nèi)容（命題細(xì)目表）、考試方式、考試題型、試卷結(jié)構(gòu)與分值、考試時間、評分標(biāo)準(zhǔn)、考試實施等[2]，以最大限度地保證達標(biāo)測試的穩(wěn)定性和科學(xué)性，確保語音課程培養(yǎng)目標(biāo)的"高標(biāo)準(zhǔn)"。

6 提高語音師資的素養(yǎng)

作為高師英語專業(yè)的語音教師，不光要熟知語音理論知識，自己的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，還要

對語音教學(xué)有所鉆研。而作為民族地區(qū)高師英語專業(yè)的語音教師，除了上述要求外還需要對民族語言的語音有相當(dāng)?shù)牧私?，并善于從民族學(xué)生的母語語音同英語語音的對比中找到糾正學(xué)生錯誤發(fā)音的好方法。

綜上所述，民族地區(qū)高師英語專業(yè)的語音課需要根據(jù)其"民族性"和"師范性"的特點來對英語語音課的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機制等方面進行相應(yīng)的調(diào)整和改革。語音教師需要不斷學(xué)習(xí)和充電，既要鉆研學(xué)法教法，又要對民族語和英語的語音進行一些對比研究，并將研究成果應(yīng)用到英語語音的教學(xué)中去。

參考文獻

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