趙亞軍

摘 要：從現(xiàn)今的大學(xué)教育現(xiàn)狀分析來看，大學(xué)英語仍然面臨著一系列問題，處于困境之中，要想解決這些問題，就要加強對“大學(xué)英語”的教學(xué)改革，作為雙語教學(xué)的主導(dǎo)者與實施者，大學(xué)教師，身上擔(dān)負著更新觀念，改革思想，積極創(chuàng)新等任務(wù)，在雙語教學(xué)背景下，要不斷提升自身素質(zhì)，完善自身的業(yè)務(wù)水平，不斷適應(yīng)變化的雙語教學(xué)環(huán)境，靈活自如地應(yīng)對雙語教學(xué)，為學(xué)生提供一個規(guī)范的真實的語言環(huán)境。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 大學(xué)英語 教師 科學(xué)發(fā)展

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0223-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，對于人才的需求，日益呈現(xiàn)出多元化的方向，對于外語人才的需求也日益增多，然而，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往面臨著困難，學(xué)生語感的缺失使英語語言的學(xué)習(xí)舉步維艱，要想有效解決這一問題，就要為學(xué)生營造一個真實的語言環(huán)境，采用雙語教學(xué)的方法，使學(xué)生沉浸在外語語言環(huán)境中，才能塑造學(xué)生良好的語感，提高語言學(xué)習(xí)效率。

1 當(dāng)前高校雙語教學(xué)的實施現(xiàn)狀

雙語教學(xué)是一種以傳授某一專業(yè)知識為目的，將專業(yè)知識與外語語言相融合的教學(xué)方式，簡單說就是利用一種外語來教授一種非語言學(xué)科的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的特殊性是對師生的外語水平的極大挑戰(zhàn)，然而，從當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，從事雙語教學(xué)的教師多數(shù)不具備合格的英語專業(yè)水平，在表達與語音語調(diào)等方面都需要專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生由于本身英語基礎(chǔ)薄弱，對于一些詞匯、語法等缺乏熟練的掌握，在這種情況下，要想確保專業(yè)課程的順利開展，教師就不得不花費大量的課堂時間為學(xué)生解釋生詞，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯外文課文等，這樣學(xué)生的注意力與精力全部集中在對語言的翻譯中，使得原本的專業(yè)知識無從掌握，雙語教學(xué)失去了意義。

另外有些學(xué)生沒有對雙語教學(xué)投以足夠的重視，導(dǎo)致了投入的精力不足，沒有做好預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)的落后，也有學(xué)生由于自身的英語基礎(chǔ)薄弱，無法理解外語課本中的內(nèi)容，對于教師的雙語講解也是似懂非懂，甚至是聽不懂。這樣就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)，對于雙語教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，面臨這樣的情況，雙語教學(xué)的推廣會受到影響。

2 加強“大學(xué)英語”教學(xué)改革，大力發(fā)展雙語教學(xué)

第一，雙語教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系。“大學(xué)英語”是一門培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力的教學(xué)項目，通過增設(shè)英語課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，鍛煉學(xué)生的英語思維，達到對語言的科學(xué)利用的效果；“雙語教學(xué)”則是要培養(yǎng)學(xué)生的雙語運用能力，學(xué)生能夠用漢語與英語自由表達，使學(xué)生既具備外語能力又達到一定的專業(yè)知識水平，實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一。雖然兩種教學(xué)的側(cè)重點不同，但是也具有密切的關(guān)系，雙語教學(xué)不但要求學(xué)生在外語語言方面有一定的基礎(chǔ)和能力，也要求學(xué)生過硬地掌握專業(yè)知識。

用一句話形容“大學(xué)英語”與“雙語教學(xué)”之間的關(guān)系，則表現(xiàn)為：雙語教學(xué)是大學(xué)英語的應(yīng)用與實踐，雙方無論是在課程的編排、課本的編寫、教學(xué)方法的運用以及教師的能力與素質(zhì)要求上都具有緊密的聯(lián)系，是相互促進，和諧統(tǒng)一的關(guān)系。

第二，強化“大學(xué)英語”教學(xué)改革是減少雙語教學(xué)困難的重要方法。當(dāng)前，我國高等院校的雙語教學(xué)中有很多問題，例如，教師水平不夠，缺乏科學(xué)的課程設(shè)置，教學(xué)方式方法不合理，教學(xué)資金投入少—— 這些客觀因素都嚴重影響了雙語教學(xué)的有效開展。要想解決這一問題，在改善客觀條件的同時，主要還是要加強對主觀因素的管理，即：教師與學(xué)生兩個學(xué)習(xí)主體，學(xué)生方面，主要問題在于英語基礎(chǔ)薄弱，而且大學(xué)英語教學(xué)在多數(shù)高校都存在應(yīng)試教育的問題，學(xué)生單純?yōu)榱丝荚囁烙浻脖晨荚囶}目，使素質(zhì)教育的目標(biāo)無法實現(xiàn)，而且大學(xué)英語教學(xué)是獨自進行，沒有與其他專業(yè)學(xué)科建立聯(lián)系，這就使得語言學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科孤立起來，學(xué)生由于不具備充足的詞匯量與專業(yè)的表達技巧，沒有能力用英語來表達自己的專業(yè)知識—— 這些現(xiàn)象都表明大學(xué)英語教學(xué)需要改革，教師和學(xué)生要從一個新的角度來認識大學(xué)英語。

3 大學(xué)英語教師的科學(xué)發(fā)展策略

作為一名大學(xué)英語教師要認識到雙語教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)方法，實施教學(xué)改革。

首先，以人為本，深化“大學(xué)英語”教學(xué)改革。教育的核心是培養(yǎng)人，塑造人，所以，大學(xué)英語教學(xué)改革也要以學(xué)生為核心，改變傳統(tǒng)的單純關(guān)注語言知識的灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，更加強調(diào)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)與身心的健康成長。要根據(jù)學(xué)生所在年齡段的性格特點，興趣愛好來科學(xué)設(shè)計教學(xué)形式，采取適應(yīng)的教學(xué)方法以及設(shè)立科學(xué)的教學(xué)方案。根據(jù)不同學(xué)生的不同專業(yè)為學(xué)生提供一些專業(yè)詞匯、短語、句子的表達，為學(xué)生設(shè)置一些教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

其次，加強教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)在于全面、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，大學(xué)英語教師首先要從自身的語言能力培養(yǎng)入手，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力水平。教師要具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，勤勞奉獻，勇于面對各種壓力與挑戰(zhàn)；要持續(xù)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，在掌握了良好英語表達能力與教學(xué)能力后，還要熟識一些與學(xué)生所學(xué)科目相關(guān)的專業(yè)知識，并將二者有機聯(lián)系起來，形成雙語教學(xué)局面；教師還要善于開發(fā)和利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

再次，統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展的集中體現(xiàn)，要想達到這一目標(biāo)就要教師做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，全方位提高專業(yè)水平，由于大學(xué)英語這門學(xué)科波及的知識非常廣泛，涵蓋了各個專業(yè)，各個方向，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要加強自身知識的豐富，不斷拓寬自身的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，達到英語語言與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的有機融合，實現(xiàn)雙語教學(xué)的目的與意義。

雙語教學(xué)背景下，對大學(xué)英語教師的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，要想實現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，就要全面提高教師的語言能力，掌握必要的專業(yè)知識，全面提高水平與素質(zhì)，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)的教學(xué)方法。

參考文獻

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