何海燕

怎樣讓學(xué)生寫出有血有肉的充滿感情的文章，用真情實(shí)意彰顯文章之美呢？經(jīng)過這些年的探索，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)注生活，定格真實(shí)畫面

農(nóng)村生活是豐富多彩的。如果覺得無(wú)事可寫，那么便是沒有關(guān)注生活。生活處處有語(yǔ)文，而我要說(shuō)“生活處處能作文”。我們每個(gè)人的經(jīng)歷、家庭、生活的環(huán)境都各不相同，只要你留心生活，善于發(fā)現(xiàn)，你會(huì)覺得生活中的寫作素材比比皆是。你上學(xué)走過的路，你家門前的大山，你腳下流淌的小溪，你耳邊回蕩的鳥語(yǔ)，你留心過嗎？這些真實(shí)的畫面和場(chǎng)景，你如能細(xì)心觀察，都能成為寫作的源泉。

我們的家庭生活、學(xué)校生活也可以成為我們的寫作素材，因?yàn)檫@些都是你能切身感受到的。在九年級(jí)三班的一節(jié)語(yǔ)文課上，我講得津津有味，學(xué)生們也聽得興致正濃。突然一位家長(zhǎng)沖進(jìn)教室，全然不顧正在上課的我，快步跑到一位同學(xué)面前：“兒啊，我聽說(shuō)你頭暈進(jìn)了醫(yī)院，我的命嚇得都快沒了?！边@突如其來(lái)的情況讓我們都懵了。隨后全班同學(xué)都笑了起來(lái)，這位同學(xué)也突地臉紅了：“媽，你快出去，我沒事。”教室里又是一陣哄笑。原來(lái)這位母親聽說(shuō)兒子在學(xué)校頭暈去了醫(yī)院，嚇得跑到學(xué)校，但由于路途遠(yuǎn)，等孩子確診沒事回來(lái)了，她才趕到學(xué)校。我并沒有責(zé)怪這位母親，而是就勢(shì)給同學(xué)們上了一課：你們平時(shí)寫作文總覺得無(wú)事可寫，可是生活無(wú)小事，剛才這位母親的一句話，你們可能會(huì)覺得好笑，但這句話卻凝聚了深深的母愛。母親永遠(yuǎn)把你們看得比自己的生命還重要。這樣一句真實(shí)的話語(yǔ)、這樣一幅真實(shí)的畫面，足以激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感，不是嗎？

二、善用修辭，描繪真實(shí)細(xì)節(jié)

積累了真實(shí)的寫作素材，怎樣將它表達(dá)出來(lái)呢？平鋪直敘，會(huì)讓人覺得太過平淡；如果能展開合理的想象并妙用修辭，生動(dòng)形象地展現(xiàn)那些真實(shí)的場(chǎng)景，你的文章就會(huì)增添靈動(dòng)的一筆。

依然記得魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》中有這樣一句描寫青年戰(zhàn)士馬玉祥的話：“站在那兒，就像秋天田野里的一株紅高粱那樣淳樸可愛?！睙o(wú)需太多描繪，一個(gè)簡(jiǎn)單卻又獨(dú)特的比喻，使人物形象躍然紙上。他仿佛站在你的面前：黑里透紅的臉，清瘦卻又健康的體魄。這個(gè)比喻可謂新穎別致，生動(dòng)傳神。正是由于魏巍善用修辭，由這個(gè)小伙子聯(lián)想到秋天里的紅高粱才會(huì)有如此生動(dòng)之筆。

寫人如此，寫物寫事、描寫心理亦如此。有時(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不清、描繪不好的人或事，一個(gè)修辭便使其形象生動(dòng)如在眼前。著名女作家畢淑敏自認(rèn)為在教育孩子方面頗有心得，一次朋友來(lái)她家做客，她的孩子當(dāng)著眾人的面揭穿了她善意的謊言，她如此描繪自己的內(nèi)心活動(dòng)：就像爬山虎無(wú)數(shù)細(xì)小的卷須攀滿我的整個(gè)心胸。她內(nèi)心不是苦不是痛，如何形容那種難言的感覺，她想到了爬山虎。讀著這句話，我們的心仿佛也被爬山虎的卷須攀滿，令人窒息。如若不用比喻，或許很難說(shuō)清這種感覺，正是這個(gè)獨(dú)特的比喻讓人感同身受，令人叫絕。

除了比喻，還有擬人、排比等。在寫作時(shí)不妨適當(dāng)用一用這些修辭手法，當(dāng)然要得巧妙。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所寫之物發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用多種修辭手法，會(huì)讓讀者耳目一新，文章也會(huì)讓人覺得意境優(yōu)美，意味雋永。

三、學(xué)會(huì)感悟，抒發(fā)真情實(shí)感

真情是人性中最美的東西，我們每個(gè)人都體會(huì)過這種真摯的情感，但很多時(shí)候?qū)W生不能也不敢去寫。他們可能是覺得自己很年少，有些經(jīng)歷或想法有些幼稚，但是只要這些想法是真實(shí)的，就值得寫下來(lái)。他們的感悟只要是發(fā)自內(nèi)心的，就是真情。世界上最美的東西莫過于真情了。所以在班級(jí)作文課上，對(duì)于那些質(zhì)量雖不高但能抒發(fā)真情實(shí)感的學(xué)生文章，我也常常讀一讀，以此激勵(lì)學(xué)生多寫具有真情實(shí)感的文章。

本屆學(xué)生中有個(gè)叫葉桂林的女孩，母親殘疾，父親病重，家庭異常貧困，生活的艱難讓她難以忍受。她在一篇作文中寫道：

愛情或許會(huì)改變，友情也許會(huì)淡忘，但親情卻將永存心間。

過年了，很多孩子都收到了禮物，還得了壓歲錢，而我只希望有一件新的上衣，因?yàn)槲业呐f棉襖破了個(gè)大洞，每次穿上它，學(xué)校的同學(xué)總是笑話我。我知道家里沒有錢，我只想爸爸的病能好起來(lái)。然而讓我感動(dòng)的是，大年夜，媽媽竟為我做了一碗香噴噴的紅燒肉，這在別人看來(lái)不算什么，而在我卻是莫大的幸福，因?yàn)樗砹藡寢寣?duì)我深深的愛。

我讀完文章，教室里一片寂靜，我注意到有少數(shù)女同學(xué)在抹眼淚。大家都知道葉桂林同學(xué)的家庭情況，相信她寫的是真實(shí)的經(jīng)歷和感受。雖然她的文章語(yǔ)言樸實(shí)，她的想法或許幼稚，但由于表達(dá)的是真情實(shí)感，所以讓所有的同學(xué)都產(chǎn)生了共鳴，讓全班同學(xué)在精神和心靈上受到了極大的震撼。原來(lái)真情如此動(dòng)人。

若要寫出感人的文章，首先要感動(dòng)自己。虛情假意只會(huì)讓文章蒼白乏味。要想讓學(xué)生寫出充滿真情實(shí)感的文章，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生留心生活并善于思考、學(xué)會(huì)感悟。

我的首屆學(xué)生中有一位叫蘇曉的女孩，她思維敏捷，喜歡思考。有一次做完操回教室，她不記得班主任重新編排了座位，又坐到原來(lái)的位子上了。她因此寫了篇作文——《錯(cuò)位》。她從自己不小心坐錯(cuò)位置而想到人生的錯(cuò)位?！爸灰皶r(shí)發(fā)現(xiàn)并勇于面對(duì)，你一定會(huì)找準(zhǔn)自己生活的位置?！彼母形蛏羁潭幸姷?。一次不經(jīng)意的經(jīng)歷，她便寫下一篇優(yōu)秀的作文，是善于思考、善于感悟的結(jié)果。具有真情實(shí)感的文章，怎能不感染人？

多年后的今天，當(dāng)我再次收到學(xué)生們的作文本，一疊疊整整齊齊，一篇篇情真意切。讀著它們，猶如經(jīng)歷一次心靈的洗禮。描繪生活，抒發(fā)情感，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、字字句句無(wú)不閃耀真實(shí)的光芒。在驕傲自得的同時(shí)，我不禁感嘆：唯有真情實(shí)意，才能彰顯文章之美。