楊榮珠

在現(xiàn)在的英語教學中，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)漸漸地受到關注。加強學生的自主學習能力，既可以增加學生學習的積極性和熱情，又是現(xiàn)在教育機制的內(nèi)在要求。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學方法

在過去的英語教學活動中，備課以教師為主體，通常教師精心設計導課、教學程序、教學活動等，大多數(shù)的活動是展示教師的表演，學生只作為觀眾去聽、去欣賞，沒有真正地參與到課堂教學活動中。因此要培養(yǎng)學生的自主學習能力首先要改變教師的觀念，改革教學方法。教學一定要實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變。教師要讓學生明白，只有主動學習才是終身受益、實現(xiàn)目標的準確途徑。

英語學科本身是一門交際性學科，它要求學生通過英語知識的學習，親身體驗形成一種學習方法，具備一種能力。老師所傳授給學生的知識和學生在學習活動中自我領悟到的是不可同日而語的。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。因此教師要改變傳統(tǒng)的不符合學生終身發(fā)展的教學觀念和方法。在英語教學活動中，堅持讓學生自主學習，教師點拔教學方法，讓學生親身體驗，這對提高學生解決問題的能力有著不可估量的意義。

二、在課堂教學中，鼓勵學生獨立思考、大膽發(fā)表自己的見解

上課要以學生為主體，教師在學生遇到問題時加以引導，應用提問、轉(zhuǎn)換角度思考、競賽等方式調(diào)動學生的參與意識，培養(yǎng)他們的思維能力，提供發(fā)表意見、互相討論的機會，讓一切教學活動設計都圍饒學生進行。如在習題講練中，我經(jīng)常采用先啟發(fā)學生獨立思考，后開展小組合作的教學策略。講一篇完形填空需15分鐘左右，教師和學生都覺得辛苦，有時候浪費了好學生的時間，差生還不愛聽，真有一種“費力不討好”的感覺。所以在學生獨立完成后，直接給出答案，讓學生查對分析、反思，然后小組討論，互相講解，集中疑難問題請好學生擔任小老師給出理由，講解不到位的時候教師點拔。由于教學任務重課堂教學時間緊，對于同步練習冊的習題沒法在課堂中一一講解，就可以要本小組長組織組員每天利用10分鐘在課后討論，課前三分鐘的“答記者問”中解決，或?qū)W生主動向教師請教，這樣經(jīng)過一段時間的有意訓練，學生學習英語的熱情高漲，同時也拓展了創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

三、加強課堂自主學習能力的培養(yǎng)并制定適合的目標

在學習中設定學習計劃和制定目標在學習的過程中有很重要的指導作用，而且對于加強學生學習的自主性也有著很重要的作用。所以，在初中英語教學的過程中，教師要積極合理地引導學生進行學習規(guī)劃和設定學習目標，從而提高學生在英語學習方面的自主學習能力。在過去的英語教學中，學生在學習英語的時候，大部分是根據(jù)教師所指定的目標和任務去學習，而學生對于學習并沒有自己的計劃和目標，因此也就無法很好地養(yǎng)成自主學習的能力，同時也嚴重地影響到了英語教學活動的開展和學生英語水平能力的提高。因此在英語教學的過程中，教師要積極合理地指引學生進行學習任務的規(guī)劃和制定，從而使得學生在有計劃、有目標的學習氛圍中，逐漸形成學生自己的獨立思考能力，提高學生的自主學習能力，更好地增強英語課堂中的學習效率。

在英語教學中，教師引導學生對于學習的任務進行合理的規(guī)劃和制定，學生在制定的學習計劃可以是長時間的，也可以是短時間的，但是學生必須要根據(jù)自身的情況進行合理的規(guī)劃。例如學生在學習英語單詞和短語句型的時候，就可以根據(jù)實際情況來制定短期的學習任務，從而更好地進行英語學習。

例如，學生在學習英語課本中某一單元的單詞時，可以進行同類單詞的延伸，在 inventor 以及 inventor的相關擴展單詞 invent、inventor、invention 等的記憶和掌握的過程中，可以利用靈活多變的單詞記憶法，合理地制定短期的英語任務，從而更好地完成單詞的記憶和延伸。再例如，句型“There be +n.+doing ”或者是 “There must be +n.+doing”等的學習，學生可以制定長期的學習任務規(guī)劃，從而更好地掌握英語的語法和句型，并進行深入地理解和運用。

在初中的英語教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力需要從很多方面入手。一味地進行壓制和管理，往往會使學生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果適得其反，所以在培養(yǎng)學生的自主學習能力的時候需要學生自己積極主動地培養(yǎng)獨立能力。隨著新課改的不斷深入，中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生對于英語充滿興趣和熱情，才能更好地提高學生的自主學習能力。