薛家忠

21世紀(jì)將是創(chuàng)新的世紀(jì)，學(xué)校教育肩負(fù)了培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的歷史重任。能否培養(yǎng)出具有廣闊的胸懷、豐富的知識(shí)、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的品德、完善的人格，在德、智、體、美、勞諸方面充分發(fā)展的一代新人，關(guān)鍵取決于學(xué)校教育。因此，學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力擺在突出地位。語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

教師只作引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，僅僅是點(diǎn)撥，要留給學(xué)生更大的空間去再創(chuàng)造。同一個(gè)問題，教師與學(xué)生可以進(jìn)行不同的解讀。在教學(xué)內(nèi)容上，師生根據(jù)不同的處境進(jìn)行不同的提升、拓展、豐富，不必?fù)?dān)心學(xué)生是否懂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感受再創(chuàng)造的成功感，會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生一旦喜歡探究，那將是他們終身能力的體現(xiàn)，其意義是重大的。我們教師又有什么過多的擔(dān)憂呢？何必過多地去講這句如何理解，那句的意思是什么，本文的中心思想是什么，層次又如何去劃分……也許，學(xué)生的理解比教師講的或是書上說(shuō)的更有新意。

二、為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

創(chuàng)新不是一句口號(hào)，它是一種累積，是知識(shí)存量的再創(chuàng)造。作為知識(shí)的傳遞者，要為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供必要的量的累積。知識(shí)匱乏的創(chuàng)造屬于或然，知識(shí)累積的發(fā)明則是必然的。我們教育新一代，并非一種知識(shí)的延續(xù)，而是知識(shí)的延伸和創(chuàng)造。首先，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是基本功，教師應(yīng)該通過傳授選編的教材和知識(shí)，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的量和豐富學(xué)生思維的量，讓他們理解和貫通所有源教材的基本內(nèi)容，配合個(gè)人的生活閱歷、知識(shí)存量和興趣愛好，發(fā)揮符合邏輯的想象，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以充分運(yùn)用；其次，教師通過自身閱歷和知識(shí)的累積，延伸教材以外的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的愛好和熱情。只有對(duì)一種事物產(chǎn)生興趣而激發(fā)執(zhí)著的探索精神，才能不斷深入思考，隨時(shí)隨地加以聯(lián)想，這也符合素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)為用服務(wù)的宗旨。熟能生巧，是知識(shí)技能累積達(dá)到一定程度的升華。積累和創(chuàng)造也是如此，若沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分理解和運(yùn)用，就沒有創(chuàng)新之說(shuō)。因此，打好基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科作為人文科學(xué)之本，不僅給學(xué)生提供了知識(shí)基礎(chǔ)，也影響到學(xué)生的思維、性格、價(jià)值取向以及學(xué)習(xí)其他知識(shí)技能。

因此，語(yǔ)文教師在教授這門課程時(shí)，不能只是照本宣科傳授知識(shí)點(diǎn)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和運(yùn)用知識(shí)的方法。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，一方面停留在新的事物、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一方面是要應(yīng)對(duì)考試。這對(duì)于客觀地理解和運(yùn)用知識(shí)是有困難的，何況學(xué)生的生活環(huán)境受局限，因此，教師要用自己的閱歷和知識(shí)存量，多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活體悟，幫助他們成長(zhǎng)。

四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。我要求學(xué)生利用假期搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，辦語(yǔ)文手抄報(bào)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)中動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用。出手抄報(bào)，要寫文章、查找資料、設(shè)計(jì)版面、畫插圖，最后還要工工整整地抄寫，這是一種既艱難又有趣的能培養(yǎng)學(xué)生多種能力的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課以后，我告訴學(xué)生濟(jì)南的美景今天已經(jīng)難以見到，保護(hù)人類的生存環(huán)境已經(jīng)成了迫在眉睫的課題，讓學(xué)生做一次環(huán)境污染和治理的調(diào)查，寫成調(diào)查報(bào)告。在集體活動(dòng)中，緊密聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)文言文后，可開展“古詩(shī)文朗誦會(huì)”活動(dòng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言；每天晨讀時(shí)開展“一分鐘演講”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的，當(dāng)眾演說(shuō)。開展“學(xué)生辯論會(huì)”“熱點(diǎn)新聞?dòng)懻摃?huì)”“我的名言”等活動(dòng)，學(xué)生在自由寬松的氛圍中進(jìn)行交流，即拓展了思路，又增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

能力是對(duì)綜合知識(shí)的一種檢驗(yàn)，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是他們是否能通過所學(xué)知識(shí)，舉一反三，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)是思考的過程，學(xué)必有所疑，無(wú)疑則不能進(jìn)步。語(yǔ)文作為一種抽象思維學(xué)科，沒有直觀的問題和明確的答案，可以說(shuō)，處處是問題，到處有答案，而這種問和答就體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，教師除了要做到傳統(tǒng)的教，更要注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)以及檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)。因此，在教授知識(shí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)有所思，不如說(shuō)讓教師教有所思。教師的問題越多，學(xué)生的思維自然而然會(huì)跟著活躍，遠(yuǎn)比照本宣科好。這其實(shí)體現(xiàn)的是一種啟發(fā)教育，把學(xué)生的思維從課本帶到現(xiàn)實(shí)中，從課堂上帶到生活中，處處關(guān)聯(lián)課本，處處關(guān)系生活，更能體察出學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的態(tài)度和信念，這不僅是一種教學(xué)，更是默默的情感對(duì)話，無(wú)形間鍛煉了學(xué)生的特別能力，這是不是他們的能力之源呢？

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中，教師必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。