宋志娟

在新課程教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)是重要而有效的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合作交流與自主探究，有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)知識技能與情感態(tài)度的全面發(fā)展與完善。但在合作學(xué)習(xí)中，如何引領(lǐng)學(xué)生有效合作，這是教師需要思考的問題。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究出了如下途徑，以供參考。

一、優(yōu)化小組組合，促進(jìn)有效合作

在有效合作學(xué)習(xí)中，合作小組的構(gòu)建是十分重要的。為了強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果，教師需要依據(jù)一定的原則，科學(xué)而合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓每位學(xué)生都能參與其中，各盡其責(zé)，獲得進(jìn)步與發(fā)展。

首先，合理安排小組人數(shù)。通常而言，4-6人的學(xué)習(xí)小組是最佳的。倘若人數(shù)太少，則不能很好地實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)交流，互幫互助。相反，人數(shù)過多，又會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，無法充分展示學(xué)生的才能。其次，為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，教師需要以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)學(xué)生分組。因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，他們在性格特點(diǎn)、能力水平、知識基礎(chǔ)等方面有著明顯的差異，為了促進(jìn)他們的優(yōu)勢互補(bǔ)，教師則需要根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平展開優(yōu)化組合，保證每個(gè)小組內(nèi)有不同層次的學(xué)生，而各組之間的水平相當(dāng)，以便營造公平的合作學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要考慮學(xué)生個(gè)人意愿，讓他們自選合作伙伴，從而提升組內(nèi)愉悅感，引領(lǐng)學(xué)生有效合作。如在七年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)中，教師還不大熟悉本班學(xué)生的情況，因此可隨機(jī)分組或自由組合。當(dāng)教師了解學(xué)生實(shí)情后，則可異質(zhì)分組，讓學(xué)生能夠互幫互助，給分層教學(xué)帶來便利。

另外，注意多樣化的合作形式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)，教師則需要遵循人性化設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的固定座位形式，而根據(jù)實(shí)際需求，靈活運(yùn)用半圓型、周邊型、對稱型等座位形式。此外，在有效合作小組中，組員輪換，各盡其責(zé)。如各組安排小組長1名，主要負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)；發(fā)言人1名，主要負(fù)責(zé)匯報(bào)工作；資料員1名，收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料等；記錄員1名，主要記錄小組組員觀點(diǎn)與看法等。對于上述職務(wù)，組員可協(xié)商安排，并可根據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整組員職責(zé)，以構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)有效合作。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)有效合作

在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)方式。但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若要實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)，則需要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作探究。一般而言，對于一些綜合性或難度高的數(shù)學(xué)內(nèi)容，則可運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。然后圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置系列問題，布置有關(guān)任務(wù)。如緊扣學(xué)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)或疑點(diǎn)等設(shè)置啟發(fā)性、探究性問題，喚起學(xué)生探究欲望。同時(shí)，教師需要思考問題的呈現(xiàn)方式。如結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，巧設(shè)問題情境；聯(lián)系舊知，自然引出新知等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使其產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)，給有效合作做好鋪墊。

如教學(xué)“探索直線平行條件”時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會正確識別同位角，把握兩條直線平行的條件。教學(xué)難點(diǎn)是能夠根據(jù)同位角相等的條件準(zhǔn)確判斷兩條直線平行。在教學(xué)過程中，教師可圍繞上述難點(diǎn)與重點(diǎn)設(shè)置有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深化認(rèn)知，提高能力。比如活動(dòng)1：有幾種方法可以完成如下問題：①已知直線a、點(diǎn)A，借助直尺與三角尺過點(diǎn)A畫直線a的平行線b。要求學(xué)生小組交流討論，想出多種畫法。同時(shí)，通過交流討論明白作平行線就是作兩個(gè)角相等，和所用三角尺的具體度數(shù)沒有關(guān)系。②哪一條件決定了直線a與直線b是否平行？通過這一問題，可誘導(dǎo)同學(xué)們積極思考，自主發(fā)現(xiàn)∠1與∠2的大小關(guān)系決定了兩直線是否平行，為研究角的位置特征做好鋪墊。活動(dòng)2：如圖所示：∠2=∠C，∠1=∠C，請找下圖中相互平行的直線，說明理由。同時(shí)小組合作，試著編寫變式習(xí)題。

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)處理好師生關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位，同時(shí)認(rèn)識到自己充當(dāng)?shù)亩喾N角色：組織者、管理者、參與者、指導(dǎo)者，以若要引領(lǐng)學(xué)生有效合作，促進(jìn)師生、生生良好互動(dòng)。一方面，教師需要給學(xué)生留出充足時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究。另一方面，教師需要有效指導(dǎo)，適時(shí)提示，做到“憤而啟，悱而發(fā)”。如善于捕捉生成資源，誘導(dǎo)學(xué)生討論深思，打造精彩動(dòng)態(tài)課堂；引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，拓寬學(xué)生思維，遷移運(yùn)用等。如學(xué)習(xí)“解直角三角形”時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成“應(yīng)用舉例”的幾個(gè)例題后，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作，類比反思這些習(xí)題的解題過程，說說自己的發(fā)現(xiàn)，并在教師提示引導(dǎo)下總結(jié)歸納方法。這樣，通過解題與反思，既突顯了學(xué)生的主體地位，也構(gòu)建了師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效合作。

在合作學(xué)習(xí)中，教師需要注意合作效果的評價(jià)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師的肯定、激勵(lì)、鼓勵(lì)可讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要引領(lǐng)學(xué)生有效合作，教師則需要組織科學(xué)的課堂評價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，促進(jìn)知識深化。這就要求教師注意如下幾點(diǎn)：注意多元評價(jià)，整合教師點(diǎn)評、組內(nèi)互評與學(xué)生自評；整合評價(jià)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)過程，整合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展與評價(jià)過程等。如此，才能兼顧學(xué)習(xí)結(jié)果與過程，關(guān)注學(xué)生交流合作的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促進(jìn)有效合作。