趙影

內(nèi)容摘要：對“學(xué)困生”問題的研究，早已成了教育界以及心理學(xué)界極為關(guān)注的問題。而我們小學(xué)教育更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及良好的道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。我們首先要樹立面向全體學(xué)生的思想觀念，盡可能的使我們的每一個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，使其素質(zhì)得到全面的提高與發(fā)展。但是，我們也不可否認(rèn)，在小學(xué)階段，也會存在“學(xué)困生”這樣一個特殊的群體。尤其是小學(xué)階段的中高年級尤為突出。一個孩子成為“學(xué)困生”不是一朝一夕的事情。因此，要轉(zhuǎn)變他們，也非一日之功。這項工作需要社會各界更多的關(guān)注、理解、支持和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué) “學(xué)困生” 成因 轉(zhuǎn)化策略

新課程提出：“基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生?！币簿褪钦f我們的教育教學(xué)要為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展，一個也不能掉隊。然而，在我們的實際教育教學(xué)工作中，有一種現(xiàn)象不容樂觀，那就是——生活不“困”學(xué)習(xí)“困”的學(xué)生變多了。為什么會出現(xiàn)這些“學(xué)困生”呢？我認(rèn)為主要原因有：孩子自身的素質(zhì)，家庭教育的偏差以及來自教師、學(xué)校、社會等方面各種因素的綜合作用?！皩W(xué)困生”由于成績差，往往會產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等等消極心理，從而使成績越來越差。而不良的家庭教育是造成小學(xué)“學(xué)困生”的一個重要原因。片面的家庭教育觀念，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞剑缓椭C的家庭氣氛造成了孩子不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也給孩子造成了不小的心理障礙，對孩子的健康成長極為有害。同時社會上的一些不良影響和教師的不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式也給學(xué)生造成了一定的傷害，導(dǎo)致了“學(xué)困生“的產(chǎn)生。

對一個班級有五、六十個學(xué)生來說，“學(xué)困生”的存在是客觀的。轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，是每個教師最費(fèi)心的一項工作。常常付出很多，卻收效甚少，有恨鐵不成鋼的感覺。做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，就很值得我們每個老師去研究，去解決，努力使他們各盡其能，使之成為社會主義建設(shè)的合格人才。教學(xué)工作多年來，在這方面我是比較關(guān)注的，也悟出一些門道來，下面就淡談我的一些想法和策略。

一、持之以恒策略。

我們在做“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師應(yīng)一而再、再而三，持之以恒地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。要想讓“學(xué)困生”經(jīng)常生活在希望之中，教師就應(yīng)該時刻充滿希望，播撒希望，不能因為轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的困難、障礙，甚至反復(fù)而對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)失去信心。學(xué)習(xí)的過程是一個復(fù)雜而艱辛的過程，學(xué)生并不是有了興趣與動力，馬上就會成功，還需要擁有戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。教師要時時提醒學(xué)生告誡自己：我要成功，我想成功，我能成功?？傊瑢Α皩W(xué)困生”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求教育者調(diào)動一切可以利用的因素，從“學(xué)困生”的實際出發(fā)，注重轉(zhuǎn)化的方法，進(jìn)行耐心細(xì)致地培養(yǎng)。才能有成效。

二、實施分層教學(xué)、注重學(xué)法指導(dǎo)策略。

1、針對學(xué)生的實際，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)要求，推行“多人異步，分層教學(xué)，分類推進(jìn)”的教學(xué)策略，對不同的學(xué)生作不同的要求，包括布置作業(yè)，按A、B、C三類分別布置，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得成功，在各自不同的平臺上和諧發(fā)展。實施分層教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，有利于讓“學(xué)困生”有成功的體驗，樹立進(jìn)步的信心，進(jìn)而逐步的轉(zhuǎn)化。

2、“學(xué)困生”中有相當(dāng)一部分是因為學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。為此，我們教師要注重學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書寫端正的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3、“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)的過程中，更多的是嘗受失敗與挫折。因此當(dāng)他們受到挫折時，教師不應(yīng)對他們的能力做出更多的評論，而要引導(dǎo)他們坦然面對失敗，從失敗中尋找可以改進(jìn)的因素，從改進(jìn)中提高自己的學(xué)習(xí)技能。

三、有愛就有希望的愛心感化策略。

“學(xué)困生”不僅學(xué)習(xí)“困”，心也“困”，因此老師一定要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的關(guān)愛。如果老師真正將自己的愛心傾注給“學(xué)困生”，那么，那些“學(xué)困生”就會把老師當(dāng)作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”愛，是我們教師職業(yè)道德的核心，做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生，一切高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對學(xué)生的關(guān)愛之中，教師的人格魅力更多地體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛上。特別是對“學(xué)困生”，我們就更加要關(guān)愛，我們不能因為他們的紀(jì)律差、成績差而疏遠(yuǎn)他們，而是要努力做到細(xì)微處見真情，真誠地關(guān)心他們，平日里噓寒問暖，讓他們感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛。就拿我們班的梁家躍同學(xué)來說吧，很小的時候父母就離異，一直和爺爺奶奶生活，爺爺還有殘疾，年邁的奶奶為了生活也四處打工，家庭很困難，所以很多時候忽略了對孩子的照顧。他自己不注意衛(wèi)生，成天總是臟兮兮的，同學(xué)們都不愿意跟他玩，學(xué)習(xí)成績很差。我想他從小就失去了父母的愛，再失去同學(xué)們的友情，他會很難過的，他幼小的心靈也會受到傷害，蒙上陰影。為了讓同學(xué)們改變對她的態(tài)度，我去理發(fā)店幫他剪了頭發(fā)，首先教他勤洗漱，勤換衣服，課余教他做功課，在我的熱心幫助下，他整個人變了樣，同學(xué)們也主動與他接觸，也愿意和他一起做游戲，幫助他學(xué)習(xí)，在我和同學(xué)們的幫助下，他的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，平時只要遇到不開心的事情，他總是第一個找我來訴說，他把我當(dāng)作了最親的人?？吹剿倪M(jìn)步，我內(nèi)心充滿了喜悅。

四、改變行為習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法策略。

“學(xué)困生”不肯學(xué)習(xí)的其中一個重要原因就是他不知道怎么去學(xué)。因此，想轉(zhuǎn)變這樣的“學(xué)困生”，最好的辦法就是改良他們的行為習(xí)慣和指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法。首先，我們要在課堂教學(xué)中隨時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，及時引導(dǎo)學(xué)生嘗試和歸納學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，課前先預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)，上課要專心聽，積極思考，回答問題，不懂的要及時問同學(xué)和老師。書寫要規(guī)范，做完作業(yè)要檢查，養(yǎng)成認(rèn)真讀題、分析題意、細(xì)心做題的好習(xí)慣，課余時間要多與同學(xué)交流。認(rèn)識到自己之所以會學(xué)不會到底是為什么。更要指定品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)在課后多幫助他們?！皩W(xué)困生”有了正確的學(xué)習(xí)方法，也就有了打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)習(xí)上的“尷尬”就不會再發(fā)生，學(xué)習(xí)成功的喜悅也就會隨之而來，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。我們要善于抓住“學(xué)困生”的長處，把握他們的個性特征，了解每個“學(xué)困生”形成“學(xué)困”的主要原因，對癥下藥，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重個體差異，實施因材施教，努力挖掘其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到縮小學(xué)習(xí)成績差異的目的，最終實現(xiàn)“學(xué)困生”不再“學(xué)困”，老師不再“教困”。

五、全面了解學(xué)生，多和家長溝通的策略。

蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育。”每個學(xué)生都是一本值得好好研讀的書，作為教育者，要做一個有心人。定期和家長取得聯(lián)系，主動告訴家長自己對學(xué)生的評價和意見，了解一下近期學(xué)生在家里的思想和學(xué)習(xí)情況等，并且取得家長的配合，讓家長明白自己是孩子的終身教師，讓家長多找機(jī)會去學(xué)習(xí)如何當(dāng)一位出色的家長，主動關(guān)心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進(jìn)。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不是一朝一夕的問題，只要我們用真心、真情和高度的責(zé)任感去不懈努力，一定能打動他們的心扉，使他們走出學(xué)習(xí)的困境，轉(zhuǎn)化成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的轉(zhuǎn)化效果。