姚春鳳

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)社會對人才的需要，為此，國家加大對現(xiàn)行教育體制的改革力度，其中新課改集中反應(yīng)了這些需求。中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)，在教育體制改革的浪潮中，其教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，是本文重點(diǎn)探討的話題，并以廣東省的中學(xué)音樂教學(xué)為列，詳細(xì)探討在教育大轉(zhuǎn)型階段的，中學(xué)音樂教學(xué)的可行之路。

【關(guān)鍵詞】新課改；中學(xué)生；音樂教育；教學(xué)水平；教學(xué)地位

一、廣東省初級中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

廣東作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家的水平，其音樂教學(xué)現(xiàn)狀也是領(lǐng)先國內(nèi)其他省市，具體表現(xiàn)在如下幾方面：第一，音樂教學(xué)設(shè)備投入加大。廣東省各級的教育主管部門已經(jīng)建立了中學(xué)音樂教育的咨詢、管理機(jī)構(gòu)，許多地區(qū)為了爭創(chuàng)教育強(qiáng)區(qū)，紛紛大量投入音樂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，音樂教學(xué)設(shè)備有非常大地改進(jìn)，為中學(xué)的音樂教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。第二，加強(qiáng)了中學(xué)音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。廣東地區(qū)利用經(jīng)濟(jì)這一杠桿，各地區(qū)吸引了大量的優(yōu)秀音樂教師，擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷文化水平高，其中中學(xué)音樂教師學(xué)歷合格率就達(dá)到99%，本科生文化程度為78%，研究生文化程度為8%，遠(yuǎn)高于同期的其他省份（北京、上海除外）的中學(xué)音樂教師水平，這是由于廣東沿海一帶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，許多高素質(zhì)的音樂專才紛紛來到廣東發(fā)展。[1]第三，中學(xué)音樂教師的學(xué)術(shù)水平高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，廣東中學(xué)音樂教師在各類期刊發(fā)表相關(guān)文章的數(shù)量位居全國首位，學(xué)術(shù)科研成果頗為豐厚，同時(shí)廣東各學(xué)校有著全國領(lǐng)先的音樂教學(xué)設(shè)備及音樂研究機(jī)構(gòu)，為其科研提供了條件，其研究成果引領(lǐng)國內(nèi)音樂教學(xué)發(fā)展。[2]

二、廣東中學(xué)音樂教學(xué)存在的一些問題

廣東的經(jīng)濟(jì)支持著中學(xué)音樂教學(xué)，為其提供先進(jìn)的音樂教學(xué)設(shè)備，吸引大批高素質(zhì)的專業(yè)教師，但在實(shí)際運(yùn)行環(huán)節(jié)中依然存在部分問題，這既是一種體制上的原因，也有學(xué)生方面的原因，對此，筆者總結(jié)出如下幾點(diǎn)原因：

（一）部分教育主管部門存在不重視音樂教育的發(fā)展

在升學(xué)刺激下，每一個(gè)地區(qū)的教育主管部門都很看重升學(xué)率，為提高學(xué)生中考考試科目的學(xué)習(xí)成績，往往擠壓音樂課的教學(xué)、實(shí)踐時(shí)間，這在廣東省各地區(qū)現(xiàn)象非常普遍，一些落后地區(qū)的中學(xué)，只在八年級設(shè)有音樂課，八、九年級就不設(shè)音樂課，一心推動(dòng)學(xué)生的應(yīng)試考試的成績，同時(shí)在這些貧困地區(qū)，依然存在音樂教師缺員的現(xiàn)象，由本地的鄉(xiāng)土藝術(shù)家兼任。[3]尤其在廣東的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或貧困地區(qū)的教育主管領(lǐng)導(dǎo)看來，音樂課、美術(shù)課、體育課這三門課程視為雞肋，僅在應(yīng)付上級檢查而裝點(diǎn)教學(xué)門面。

（二）缺少綜合型的中學(xué)音樂教師

廣東的發(fā)達(dá)的地區(qū)性經(jīng)濟(jì)，雖然吸引了大批高學(xué)歷的音樂教師，但僅能在人數(shù)總量上占上風(fēng)，在“一專多能”的綜合型方面的音樂教師就比較少，這無法與北京、上海這兩個(gè)城市的中學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)相比。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師精通唱歌，但缺乏演奏方面的才能，尤其民族樂器，這些新時(shí)代的音樂教師很少會熟練應(yīng)用；如有的教師只會教授基本的演唱、樂理方面的課程，卻對音樂鑒賞缺少了解等。[3]這是廣東省音樂教師的通病，這并是音樂教師的錯(cuò)，畢竟廣東省音樂教學(xué)也在近期才起飛，招聘的音樂教師大多年青，無過多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與社會閱歷，自然不會對音樂教學(xué)有獨(dú)到的理解，需要時(shí)間的沉淀。

同時(shí)還存在音樂教師的教學(xué)理念落后，無法提起一些學(xué)生對音樂課程的興趣，也存在部分學(xué)生的懶惰，造成他們對音樂課程就不感興趣，自然不會認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、廣東初級中學(xué)音樂教學(xué)的反思

（一）進(jìn)一步提高中學(xué)音樂教育在學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)中的地位

一個(gè)學(xué)科的教學(xué)地位將決定其教學(xué)方向，及可以獲取的教學(xué)資源，為此，必須進(jìn)一步提高中學(xué)音樂教育在學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)中的地位。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從如下幾方面做起：（1）轉(zhuǎn)換音樂教學(xué)的理念。在中學(xué)教育新課改上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己，學(xué)習(xí)主動(dòng)，提高創(chuàng)新教育，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，這樣可以全面發(fā)展學(xué)生的音樂才華。美國音樂學(xué)家齊佩爾博士曾說“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂。而是為了訓(xùn)練頭腦、發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的?！币虼耍谵D(zhuǎn)換教師的教學(xué)理念下，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體人格為前提，全面協(xié)調(diào)其音樂教育。在這基礎(chǔ)之上，各地區(qū)的教育領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在財(cái)力、物力上等方面支持中學(xué)音樂教育，其中校長是關(guān)鍵。[4] （2）健全音樂課的設(shè)置。音樂課可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美情趣，對發(fā)展與完善學(xué)生心智方面有著重大意義，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的健康生活的價(jià)值觀。對此，中學(xué)音樂課在教學(xué)設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理：在課程時(shí)間安排上，七、八、九年級每周至少有一節(jié)音樂課，不可被其他的教學(xué)任務(wù)擠壓。在教學(xué)內(nèi)容上，七年級以基礎(chǔ)音樂教育為主，教學(xué)生學(xué)會一些簡單的樂器；八年級可以學(xué)習(xí)國內(nèi)外通俗音樂，教師可以抽出一個(gè)月的教學(xué)時(shí)間對廣東“八音會”和粵劇伴奏奏曲牌；九年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，以此提高學(xué)生的音樂綜合能力等。

（二）構(gòu)建高素質(zhì)、復(fù)合型的音樂教師隊(duì)伍

音樂教師素質(zhì)關(guān)系著教學(xué)成果，對此，廣東各地區(qū)應(yīng)當(dāng)重視音樂教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建一支高素質(zhì)、復(fù)合型的音樂教師隊(duì)伍，為此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從如下幾方面做起：第一，向外招聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握多種音樂器材的教師，以此充實(shí)中學(xué)音樂教師隊(duì)伍，這樣有助于學(xué)校音樂教師資源合理應(yīng)用，畢竟學(xué)校不可能花大價(jià)錢從高校招聘只擅長一種音樂樂器的學(xué)生。第二，應(yīng)用多媒體教學(xué)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由于形式多樣化，圖像情形，可以為學(xué)生提供大量的音樂背景信息，便于學(xué)生理解。三是，加大對任職音樂教師的教學(xué)培訓(xùn)?，F(xiàn)在廣東的中學(xué)音樂教師的文化水平、學(xué)術(shù)水平高，這不假，但有效教學(xué)確實(shí)一個(gè)實(shí)踐課程，這需要長期的培養(yǎng)與實(shí)踐才能夠逐漸養(yǎng)成。[4]第三，制定音樂教學(xué)的考核機(jī)制。這是對教師的教學(xué)成績所做的評估，是對音樂教師教學(xué)成果的肯定與鼓勵(lì)，筆者建議考核的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生音樂綜合能力、音樂教師的專業(yè)教學(xué)技能、獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生評分等，為中學(xué)音樂教學(xué)制定一個(gè)長期、科學(xué)、有效地評估機(jī)制，有助于教師的可持續(xù)發(fā)展。

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