任樹青

摘要：在新時(shí)期，如何加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，增強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性，是擺在廣大德育工作者面前的重要任務(wù)。目前迫切需要德育工作者從創(chuàng)新的視角探索德育規(guī)律，研究德育與心理健康教育的關(guān)系，認(rèn)識到德育是心理健康教育的基礎(chǔ)，心理健康教育是德育的延續(xù)， 實(shí)施這二者的有機(jī)結(jié)合是提高德育實(shí)效性的關(guān)鍵，本文就此問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中德育；心理健康教育；社會(huì)實(shí)踐；措施

1 缺“心”的德育——德育與心理健康教育結(jié)合的必要性

首先， 我們從現(xiàn)實(shí)的角度來看分析心理健康教育與德育結(jié)合的必要性： 當(dāng)今社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補(bǔ)養(yǎng)品，致使家庭、學(xué)校只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。 同時(shí)，青少年學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期， 隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題若不能及時(shí)解決，將會(huì)對學(xué)生成長產(chǎn)生不良影響， 嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，不少學(xué)生的不良行為是心理與道德交錯(cuò)發(fā)展的結(jié)果。

其次，再從理論層面來探討這二者結(jié)合的必要性：一方面，德育需要心理健康教育的支持和補(bǔ)充。個(gè)體品德的形成是一個(gè)道德認(rèn)知、 道德情操、道德行為共同協(xié)調(diào)發(fā)展的過程， 其核心就是道德內(nèi)化，這種道德內(nèi)化所需要的心理素質(zhì)或心理結(jié)構(gòu)要素的培養(yǎng)，如果由心理健康教育來承擔(dān)，將會(huì)收到事半功倍之效。此外，心理健康教育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育所需要的目標(biāo)和內(nèi)容。社會(huì)發(fā)展的同時(shí)也帶來了一些新的社會(huì)心理適應(yīng)問題，使得德育的目標(biāo)和內(nèi)容要不斷地主動(dòng)尋找與心理健康教育的交叉點(diǎn)，而心理健康教育正是以其自身的優(yōu)勢彌補(bǔ)了德育在這方面的不足。另一方面，心理健康教育也只有滲透德育，才能最有效地發(fā)揮其在學(xué)校教育中的作用。因?yàn)椋睦斫】到逃哪繕?biāo)和內(nèi)容雖有其特殊之處，但都是為了落實(shí)和服務(wù)于大德育，其在價(jià)值交往和價(jià)值取向上不能違背德育的要求。因此，我們在進(jìn)行思想道德教育和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，要充分運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法，將德育與心育相結(jié)合。

2 防止德育心理健康教育化的措施

既然德育心理健康教育化給學(xué)生的健康成長和學(xué)校的教育工作帶來了諸多的消極影響，而且潛在的危害性也極大，因此我們應(yīng)該正視德育心理健康教育化的傾向，在其剛出現(xiàn)苗頭時(shí)就予以糾正，以防止這一傾向的擴(kuò)散蔓延。

2.1 正確認(rèn)識德育與心理健康教育的關(guān)系，恰如其分地為心理健康教育的功能定位

關(guān)于心理健康教育與德育的關(guān)系，國內(nèi)的專家與學(xué)者已作了詳細(xì)的分析，無論是在理論基礎(chǔ)、目標(biāo)任務(wù)、形式內(nèi)容和方法手段上二者都有聯(lián)系，相互制約、相互促進(jìn)，但德育與心理健康教育仍然有著本質(zhì)的區(qū)別，它們分屬于兩個(gè)完全不同的領(lǐng)域，不能相互包含，相互代替。所以將心理健康教育看成是德育的一個(gè)組成部分，或者認(rèn)為心理健康教育就是新時(shí)期德育的創(chuàng)新的觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。因此，心理健康教育和思想道德教育應(yīng)該各安其位，各做其事，不要泛化心理健康教育的功能，夸大心理健康教育的作用。

2.2 加強(qiáng)學(xué)校德育，堅(jiān)持把德育放在素質(zhì)教育的首要位置

學(xué)校應(yīng)該旗幟鮮明地、理直氣壯地堅(jiān)持傳統(tǒng)的德育，向?qū)W生進(jìn)行政治的思想的和道德的教育。通過德育引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，這不僅能為學(xué)生的心理和行為定向，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。而且，從宏觀和歷史的角度看，學(xué)生的思想道德狀況如何，還直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。因此，中共中央和國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出，要把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，并且貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。假如每個(gè)教育工作者都有這樣的意識與行為，德育自然就不會(huì)被取代。

2.3 加大德育改革力度，提高德育的實(shí)效性

學(xué)校應(yīng)該理直氣壯地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，將德育放在首位，并不是說傳統(tǒng)德育不需改革。事實(shí)上，導(dǎo)致德育心理健康教育化傾向的一個(gè)重要的原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)德育太枯燥、太沉悶、太無趣，既與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，又不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，難受師生歡迎，因而才會(huì)讓心理健康教育取而代之。要確保德育的首要位置，有效發(fā)揮德育不可替代的作用，必須加大對德育的改革力度。盡管我們反對用心理健康教育來代替德育，但并不反對向心理健康教育學(xué)習(xí)。比如心理健康教育中的人本主義學(xué)生觀，尊重學(xué)生、接納學(xué)生的態(tài)度，傾聽、共情的技術(shù)，包括價(jià)值澄清的討論方式等等，都可以幫助我們擺脫以往德育板著臉說教的面孔和硬性強(qiáng)制的灌輸形象，使德育變得有親和力，易被學(xué)生接受。這些理念和方法的引進(jìn)，可以擴(kuò)大德育的影響力和實(shí)效性。當(dāng)然，要注意與德育傳統(tǒng)方法有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮積極的增效作用。

3 通過社會(huì)實(shí)際來加強(qiáng)德育教學(xué)

德育來源于生活，生活中處處有德育。根據(jù)這一理念，教師應(yīng)該積極的把學(xué)生從課內(nèi)帶到課外，通過課外的具體實(shí)踐讓學(xué)生明白德育的重要性。課堂中的一味灌輸只能讓學(xué)生覺得德育教學(xué)枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的熱情。但是課外的世界是豐富多彩的，課外教學(xué)不僅貼近生活，同時(shí)也能讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)生活中接受教育和考驗(yàn)。德育教學(xué)是要觸及到學(xué)生內(nèi)心的，而不是表面上條條框框的說教。所以要想實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)生活化，教師就應(yīng)該把學(xué)生帶到課外，通過具體的社會(huì)實(shí)踐來提高他們的德育意識。

例如：教師就可以組織學(xué)生參與社會(huì)的公益募捐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來提高自身的素質(zhì)。公益募捐活動(dòng)的都是給貧困山區(qū)的孩子捐錢捐物，或者是給一些有疾病的人送去愛心和溫暖。而初中生就需要養(yǎng)成這種幫助他人，奉獻(xiàn)愛心的德育準(zhǔn)則，學(xué)生可以力所能及的為這些公益活動(dòng)做出貢獻(xiàn)?？梢园哑綍r(shí)自己的零花錢捐獻(xiàn)給需要的人，同時(shí)也可以把自己用過的學(xué)習(xí)用具和穿過的舊衣物捐給貧困地區(qū)的孩子，讓學(xué)生明白自己的一點(diǎn)小努力和小付出，對別人而言是非常有意義的。

結(jié)語：初中德育是一個(gè)漫長的過程，需要根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。而德育教學(xué)生活化則是一個(gè)貼近生活貼近學(xué)生的獨(dú)特教學(xué)理念，在這個(gè)過程中需要師生的相互配合，共同努力。雙方都要積極的從現(xiàn)實(shí)生活中汲取力量，只有這樣才能讓德育教學(xué)更加的貼近學(xué)生，讓他們?nèi)嫣岣叩掠胶途C合素質(zhì)。

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