彭麗

摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在優(yōu)化教學過程、提高課堂教學效率中的作用已以絕對優(yōu)勢被廣大教師所公認。他為小學語文教學提供了良好的學習環(huán)境。使學生的主體地位得以真正確立，使自助、合作、探究的學習方式得以真正實現(xiàn)。但事實也證明，要讓多媒體技術(shù)在語文課堂教學中真正發(fā)揮它的輔助和高效作用，還得要用得巧妙。所以經(jīng)過很長一段時間的研究，我們發(fā)現(xiàn)：巧用多媒體，能激發(fā)學生的學習興趣；巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，能有效幫助學生突破學習難點；巧用多媒體，能幫助學生想象、理解感悟語言；巧用多媒體，能陶冶情操，強化育人效果；巧用多媒體，能提高講評課的效率?？傊捎枚嗝襟w，能拓寬學生學習的時空，有效彌補學生個人心智方面的局限性。

關(guān)鍵詞 多媒體 語文教學 放異彩

二十一世紀，隨著信息化時代的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在語文教學中起到了很大的作用，實踐證明：恰當運用多媒體教學，能有效提高學生的學習興趣，能有效地提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生學習語文的效率，從而增強語文學科的教學效果，大大提高教學質(zhì)量。因此，我們每一位教師在平時的教學實踐中都要巧用多媒體，讓他成為我們語文課堂的益友，讓我們的語文課堂真正高效起來。

電子科技的發(fā)展給人們的生活帶來了很大的方便，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)更是給我們的現(xiàn)代教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用多媒體輔助小學語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段。下面，我就想和大家分享一些我在小學語文教學中使用多媒體技術(shù)所帶來的好處與感悟。

一、巧用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

如在教學《太陽》時，我是這樣設(shè)計的：“同學們，太陽公公給我們的世界帶來了光明，他和我們的關(guān)系非常密切，但你們見過太陽公公的真正容貌嗎？”看著學生們疑惑的表情，我趁機引導：“今天，老師就帶大家一起去目睹一下太陽公公的真正容貌吧！”然后，我開始播放課件，伴隨著輕柔的音樂，在大屏幕上依次出現(xiàn)了太陽的近照、遠影、正面、側(cè)影等不同角度的樣子，看完之后，我讓學生用自己的語言來簡介太陽的樣子。從他們的一聲聲贊嘆和驚訝的表情中我知道學生的學習興趣一下被激發(fā)了，學習的積極主動性被調(diào)動起來了，探求課文知識的欲望也被激活了，從而順利地把學生帶入了課文情境之中，學習的效果當然也就不言而喻。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點

如在學習《詹天佑》一課時，學生一開始也很難理解詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。但是，為了突出表現(xiàn)詹天佑的創(chuàng)新精神和杰出的才干，在講他“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，我就采用了多媒體演示，模擬了“居庸關(guān)”和“八達嶺”兩條隧道的開采過程，以及火車走人字形線路的過程，讓學生在“動”中輕松地理解了課文內(nèi)容，從而深刻地體會了詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一切從實際出發(fā)的工作精神。本課的教學難點也就在我巧妙地使用多媒體的演示中不攻自破。

三、巧用多媒體，幫助學生想象、理解感悟語言

如《春潮》是一篇描寫北方春天來到，春水涌動，春潮激蕩的美文，文章詞匯豐富，語言優(yōu)美，是一篇積累語言的好文章。但是文中的景象對于我們西南地方的學生來說，很多都是不容易理解的。文章中描繪的景象有些特別抽象，學生只能囫圇吞棗，不能理解，更想象不到。為了解決這個問題，我就搜集了很多有關(guān)介紹春潮的圖片，巧妙地組合起來，再配上由弱變強的音樂和有感情的朗讀，一部自制的春潮片就誕生了：融化的雪水，沖開了冰面，冰層上的瀑布開始活動，大江開始蘇醒，堅冰開始崩潰，大江開始崩騰洶涌，……學生在欣賞畫面時，輕而易舉地理解并記住了文中的語句，體會到了春潮由弱到強、勢不可擋的氣勢，也感受到了文章的語言美、畫面美和意境美。

四、巧用多媒體，陶冶情操，強化育人效果

如《飛奪瀘定橋》是紅軍長征中的一個故事。由于距離學生現(xiàn)在的實際生活久遠，對于文中提到的故事情節(jié)、故事背景學生比較生疏，很難理解，因此，我借助電教，節(jié)取電影《飛奪瀘定橋》中的奪橋片斷，生動逼真地再現(xiàn)了當時的情景，有聲有色，有情有景，學生不僅較好地理解了文中所描繪的戰(zhàn)斗場面，而且深刻地體會出了紅軍的樂觀主義精神和英勇無畏、勇往直前的英雄氣概。

五、巧用多媒體，提高講評課的效率

平常我們的講評課，老師們都特別苦惱，因為不能很好地向全體學生呈現(xiàn)一些典型的錯題，也就不能很好地以點帶面地講評，因此，講評課的效率就遠遠沒有我們想象的那么高。但是多媒體的運用就很好地彌補了這個缺點，他能真實地向全體學生再現(xiàn)自己的作業(yè)情況。比如我在上《我最喜歡的游戲 習作講評課》時，我就事先把學生們的習作通覽以后，選了一些好的習作和一些學生寫的優(yōu)美的句子和段落掃描在電腦上，再選了一些學生寫的有問題的句子和段落掃描在電腦上。這樣一來，我上講評就比以前輕松了許多，學生們可以親眼看到別人的好的習作，認真欣賞并學習，那些看見自己的習作被投在大屏幕上讓別人朗讀的孩子自信也大大增強了。而那些不太好的句子和段落學生也能直觀地找出病因，也能幫他們修改得更加優(yōu)美一些。就這樣學生能夠親眼看到彼此的習作，互學互改，講評課的效率才真正做到了事半功倍的效果。

長期的教學實踐，讓我深深地感受到：多媒體技術(shù)在語文課堂教學中的作用是無法估量的。因此，老師要靈活地駕馭它、巧妙地運用它，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教學、服務(wù)于我們的學生。更要讓它在構(gòu)建和諧課堂中發(fā)揮重要作用，成為語文老師名符其實的好幫手，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)的無限魅力，從而讓我們的語文課堂在有限的40分鐘里能更加高效！