谷慧玲

【摘 要】與其它類型學校的班主任工作相比，職業(yè)學校中的班主任工作有其共性，更有其特殊性。正確地發(fā)揮其多方面作用，可以充分調(diào)動班級學生的積極性，增強班級管理的凝聚力，全方位的做好教書育人工作。

【關鍵詞】主導作用；激勵作用；榜樣作用；情感作用

國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，使職業(yè)學校如沐春風。如何培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識專業(yè)技能的服務型人才成了擺在職業(yè)教育工作者面前的一個重要的問題。職業(yè)教育中的班主任工作是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學科教學的輔助，同時也是溝通學校、家庭、就業(yè)和社會教育的橋梁。作為職業(yè)學校的班主任，必須堅持理論聯(lián)系實際，面對社會需求，務實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會需要的人才。

一、班主任的主導作用

正確地發(fā)揮班主任的主導作用，可以充分調(diào)動學生的積極性，達到班級管理的預期目的。

（一）尊重學生，以表揚鼓勵為主

現(xiàn)在的學生都是90后，具有強烈的自主性和獨立性，他們需要他人的理解.尊重和承認。因此在平時與學生的交談中，應以平等的態(tài)度，肯定他們的價值，表示關心他們，重視他們，順其自然地先肯定學生的成績，即使批評也要和顏悅色，盡量不傷害學生的自尊心，不吝惜贊美之詞。如我班的小雷同學，各科學習成績較差，有時還要闖禍，但我發(fā)現(xiàn)他的歌聲特別優(yōu)美，就給予充分肯定和表揚，他因受到鼓勵而興奮，盡情地發(fā)揚特長，學習也比以前有進步了。

（二）提高興趣，變“要我學”為“我要學”

班主任除了管理好班級的日常行為規(guī)范，更要激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為學習的主人，提高他們學習的積極性，使其愉快地接受教育?！芭d趣是最好的老師”，只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最有效的方法去獲得知識，為此，教學中我常用講故事.表演.游戲等方法，創(chuàng)設情景，增加學生多學.多思.多問的機會，變“要我學”為“我要學”。

二、班主任的激勵作用

有效的班級管理是維護學校秩序.保證教學質(zhì)量.實現(xiàn)教書育人目標的基本保障。實踐證明，在班級管理中實施激勵策略，不失為科學而有效的方法之一。

（一）完善班級管理體制——責任激勵

管理心理學研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學的這一原理，在班級管理中實施“小組長負責制”，有助于班級管理體制的建立與完善?！靶〗M長負責制”在班級管理的不同時期，其模式和作用有所不同，但激勵的主題是永恒的。

（二）點燃精神之光——理性激勵

心理學研究表明，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并且成為這個組織中的優(yōu)秀分子。實踐證明，編創(chuàng)富有激勵色彩的班級理念，是實施理性激勵的最有效的方法之一。班級理念是班級形象的內(nèi)核和精神中樞。內(nèi)容包括班級的目標、精神、管理、行為規(guī)范等。理念編創(chuàng)要遵循以下原則：堅持正確的政治方向；堅持走群策群力的群眾路線；理念編創(chuàng)不拘一格；口號表述簡明、形象、易懂易記。有了正確的理念就會把班級導向正確的目標。下面是從群體意識與群體行為兩個角度設計的班級理念，以供參考。

三、班主任的榜樣作用

從組織學角度看，班主任是班級的最高領導。心理學研究表明，領導者的心理氣質(zhì)和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個體而言，班主任又是班級的一分子，他們與學生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學生難以忘懷的、自覺服從的領導力量。

1.善于工作的形象

善于工作的老師樹立的是“能力崇高的形象”。人們都崇敬有能力的人，班主任如果在班級管理的宏觀設計和微觀操作上都講究工作方法和工作效益，就會贏得學生的尊敬和信賴。

2.以身作則的形象

身教重于言教，在學生中樹立一個可親.可敬.值得信賴的形象，才算具備了教育人的資格。班主任的模范帶頭行為本身，就是無言而有力的思想工作。筆者認為，一個合格的班主任必須在以下幾方面做到以身作則：堅持正確的政治觀點；表里如一，言行一致；舉止文明，守時守約；嚴于律己，寬以待人；艱苦樸素，勤儉節(jié)約；吃苦在前，講究奉獻。

3.講究儀表的形象

儀表舉止是人的道德品質(zhì).文化修養(yǎng)等內(nèi)在因素的外在特征，它在一定程度上反映著班主任的精神境界和審美情趣。班主任在公眾場合的得體舉止、文雅言談、堂堂儀表、翩翩風度，不僅賦予老師以人格的尊嚴與信心，也給學生帶去被尊重的愉悅和感動。當班主任真正具備了這些的時候，他的決策會讓學生言聽計從；他的表揚嘉獎，會使學生倍受鼓舞，心情舒暢；他的批評處罰，能使學生心服口服；他本身的行為會自然而然地成為學生仿效的榜樣和學習的楷模。

四、班主任的情感作用

教師的情感，對學生有直接的感染作用，作為班主任來講尤其重要。蘇聯(lián)維姆林斯基把對學生的愛看作是教師的最重要的品德，他說“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們”。熱愛學生是教師的天職和美德，是教師進行教育教學的必要條件，只有愛學生，才會了解學生，才會密切師生關系，才會得到學生的信任和尊重，創(chuàng)造良好的教育氣氛，增強教育效力。

（一）深入了解學生，作他們的知心朋友

學生們的生活習慣和學習經(jīng)歷不同，學習基礎偏差，一些不好的習慣很普遍，比如：吸煙.說臟話，上網(wǎng)等；一些不良的習氣也很多，比如：自私自利，不團結(jié)，哥兒們意氣十足。對于這種局面，應通過認真觀察.了解，放下教師的架子，以朋友的身份和他們談心.交往，就會發(fā)現(xiàn)他們有很多的優(yōu)點，這樣他們也愿意和你交往。

（二）培養(yǎng)師生感情，造成一種良好的學習氣氛

班級管理中，不要歧視任何學生，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，總是指出原因，正面引導，不挖苦他們，比如，有些問題是因為公式?jīng)]記住，有些問題因為概念沒掌握好，有些是因為初中的知識有缺陷，出現(xiàn)這樣的問題，具體的原因讓他們?nèi)フf，老師不失時機地教一些學習方法，使他們看到了不足，也有了努力的方向。還有一點，就是在他們有了進步時一定要表揚，利用學習中的閃光點去激發(fā)他們的學習興趣。

作為班主任，培養(yǎng)學生和其他課任老師的感情也很重要。也許課任教師，在某些方面了解學生的情況不夠，在教學內(nèi)容.教學方法上有些差異。一些學生可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如有些學生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，可能對知識掌握出現(xiàn)了障礙，還有一個重要的原因，是師生溝通不好。而作為一名班主任，此時一定要作為師生溝通的橋梁。要把老師的優(yōu)點，告訴學生，同時也要將學生的情況，反饋給課任老師，從而加強了師生的相互溝通。同時也加強了班主任與課任老師的相互了解，做到齊抓共管，同心協(xié)力，班里的工作自然也就好做了。

（三）努力作學生的表率，處處影響學生

一名教育工作者，一名教師，應當時刻不忘“博學為師，道德為范”這一銘訓。而作為班主任，在日常教學、工作、學習和生活中，更應時刻以高尚的道德標準要求自己，規(guī)范自己的一言一行，模范遵守學校的規(guī)章制度。時時、事事要表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，認真負責的精神，以自己的模范行動去影響每位學生。

一個班級，是學生學習發(fā)展.走向美好未來的重要訓練基地。一個班級管理的優(yōu)劣，成績的大小，與班主任的工作成敗有著密切的關系。在整個社會.家庭.學校的育人系統(tǒng)工程中，班級教育占據(jù)舉足輕重的地位。要將班級管理好，將祖國的未來培育好，除了發(fā)揮好學校.家庭.社會的綜合教育外，更主要的還要發(fā)揮好班主任的多方面作用，全方位的做好教書育人工作。