孫凍

摘 要：今天，高職教育越來越突出強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化特點(diǎn)，而作為基礎(chǔ)課的大學(xué)英語，教師如何關(guān)注自己職業(yè)發(fā)展，全面提高自身素質(zhì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化已成為基礎(chǔ)課老師亟待解決的問題。本文就如何利用自身資源，提升教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展發(fā)表自己的見解。

關(guān)鍵詞：高職教育 英語教師 自身資源專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0146-01

在高職教育中，越來越突出強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化特點(diǎn)，要求教師在全面提高自身素質(zhì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師職業(yè)的專業(yè)化。從事基礎(chǔ)課（大學(xué)英語）教學(xué)的教師，除了具備扎實(shí)的英語語言功底，還需要具有教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，能夠設(shè)計(jì)教學(xué)方案并具備實(shí)施、調(diào)整教學(xué)策略的能力。英語教師還應(yīng)在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)領(lǐng)域挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，既在高職英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語有效銜接。

近年來，高職英語教師的業(yè)務(wù)提高，一向以培訓(xùn)為主要形式。而學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力的提高很難在短期內(nèi)見效。相反教師在培訓(xùn)后得到一種暗示：自己的教學(xué)理念和能力總是不能匹配現(xiàn)代職業(yè)教育，制約自己專業(yè)化發(fā)展。其實(shí)，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師可以利用自身資源通過對自己教學(xué)的觀察和反思實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。但是如何才能利用好自身資源實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？

1 關(guān)注自身專業(yè)化發(fā)展

對于教育工作者，尤其對語言教師來講，不斷地為教育和教學(xué)的專業(yè)化特征提出新的定義不啻為一種挑戰(zhàn)。所謂教師的專業(yè)化發(fā)展，就是教師為追求良好的教學(xué)效果，不斷更新理念、教學(xué)方法和手段而做的努力。

1.1 自我意識(shí)

實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要前提就是明確自我意識(shí)。促成專業(yè)化發(fā)展的自我意識(shí)分為三個(gè)階段：意識(shí)、思考和批判性思維。

其實(shí)，每一位教師都想在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和了解教師、教學(xué)的真諦，希望通過獲得新的知識(shí)和教學(xué)能力，尋求最佳的途徑，特別是高職英語教師對英語教學(xué)的基本特點(diǎn)要不斷領(lǐng)會(huì)，使英語教學(xué)更符合英語教學(xué)的目標(biāo)，更符合高職教育特點(diǎn)和學(xué)生未來職業(yè)要求，從而為學(xué)生服務(wù)，使自己成為學(xué)生尊敬和愛戴的好老師，而這種意識(shí)就成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的基本動(dòng)力。一旦有了目標(biāo)，教師就要去持續(xù)地思考、實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力來自本人。這是最重要的。

1.2 自我觀察

觀察自己的所有教學(xué)活動(dòng)是增強(qiáng)自我意識(shí)的一個(gè)途徑。教師把自己的教學(xué)以某種形式記錄下來作為信息資源，以便改進(jìn)下一步教學(xué)。自我觀察旨在對觀察自己的教學(xué)活動(dòng)，傾聽自己并不斷反思，關(guān)注客觀現(xiàn)象而不必作任何評價(jià)，獲取自己專業(yè)成長的第一手資料。

為了督促、檢查教師的工作，相關(guān)部門會(huì)對教師進(jìn)行各種各樣的考核與評價(jià)，而許多考核與評價(jià)并不是教師們所歡迎的。因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)素質(zhì)的發(fā)展不是靠考核等外在的手段就能實(shí)現(xiàn)的。為了應(yīng)付檢查，教師也可能出于無奈編一套并沒有真正使用的教案，提供一些并非真實(shí)的報(bào)告。

因此，自我意識(shí)和自我觀察是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

2 反思教學(xué)

反思教學(xué)即教師把自己課堂教學(xué)實(shí)施的各項(xiàng)資料收集起來，從而檢查自己的教學(xué)態(tài)度、觀念、判斷力以及教學(xué)效果等，比對并加以分析，為進(jìn)一步反思自己教學(xué)提供基本數(shù)據(jù)。反思教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)在對課堂即時(shí)決策行為的觀察與思考。

2.1 用心觀察

教學(xué)實(shí)施過程中并非所有的課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)都是按部就班得以完成。在課堂上，當(dāng)教師一個(gè)人面對學(xué)生時(shí)，只有靠自身的高度自覺才能隨時(shí)把握各個(gè)環(huán)節(jié)，并隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，有效掌控各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而理念的更新、教學(xué)方法和手段的更換，都來源于自己的英語教學(xué)實(shí)踐和對自己的實(shí)踐的觀察與思考。

2.2 教學(xué)日志

教學(xué)日志即每次課后即時(shí)記錄課堂上突發(fā)事件和自己當(dāng)時(shí)做出的反應(yīng)（reflection-in-action）。這是針對自己在課堂的某一時(shí)刻、某一情景發(fā)生的行為的即時(shí)性思考。它有別于平時(shí)對自己一般行為的思考（reflection-on-action）。它能把教師自己并沒有意識(shí)到的、隱性的思想和習(xí)慣做法顯示出來，提供給教師作自我分析用。它的形式有多種多樣，可以是日記、小故事。也可以是一段筆記。

教學(xué)日志既是積累教學(xué)基本數(shù)據(jù)的途徑，又是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的第一步。通過教學(xué)日志，可以發(fā)現(xiàn)平常一些教學(xué)失誤的原因，使教師有針對性地對其進(jìn)行研究。教師要讓寫教學(xué)日志成為一段愉快地經(jīng)歷。

2.3 利用案例

教學(xué)案例指教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)生的較典型實(shí)例。案例是是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過自己或別人成功或失敗的案例，教師可以客觀清楚地了解自己，反思自己教學(xué)中的得與失，并從中得到啟發(fā)。案例的特點(diǎn)首先是描述性的；其次，案例應(yīng)該有自己鮮明的特點(diǎn)，具體。

2.4 換位思考

換位思考即教師轉(zhuǎn)換角色，研究自己當(dāng)學(xué)生時(shí)是怎么學(xué)習(xí)英語的，體會(huì)學(xué)生學(xué)英語時(shí)都有哪些困難、感受和需求。從自身經(jīng)歷得到的知識(shí)要遠(yuǎn)大于從書中得來的理念。有調(diào)查顯示，許多教師的英語教學(xué)方法都來自于自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的觀察和體驗(yàn)。大學(xué)英語教師由于晉升職稱的需要，在教英語的同時(shí)自己也在學(xué)習(xí)另一門外語，這也為英語教師觀察自己的行為提供了一個(gè)新的視覺，能給教師帶來不少啟發(fā)。

總之，隨著高職教育的發(fā)展，人們越來越強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化特點(diǎn)，高職英語教師要充分利用自己的資源實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)化發(fā)展。

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