孫可歆 李艷 郭素紅 李正祎

摘 要：備課是教師在授課前的起始環(huán)節(jié)，是教師獲得最佳課堂效果的前提，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效體現(xiàn)，同時提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：備課 教學(xué) 自身素質(zhì)

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0100-01

備課是授課教師根據(jù)自身學(xué)科課程標(biāo)準的要求和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用恰如其分的表達方法和順序，具有強的邏輯性思維，以保證思路清晰，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師通過自己專研本學(xué)科課程標(biāo)準和教材內(nèi)容的活動。集體備課是由相同專業(yè)學(xué)科的教師共同專研教材，提出疑問、解決教材的重點、難點和教學(xué)方法等問題的活動。備好課是上好課的前提，要深入理解備課與背課的不同，備好課可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。為實現(xiàn)教師有效備課，提高上課質(zhì)量，現(xiàn)講述以下幾個問題。

1 備課的內(nèi)容

1.1 備教材，重講解，提問題

備課法有八點即重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。具體在應(yīng)用過程中要注意：

（1）依教材劃單元。要有“備課—單元備課—課時備課—課課總結(jié)”的思路，要準確備出單元、章節(jié)的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段，有效運用教學(xué)方法。

（2）深入研究教材，吃透教材。

（3）備出教材上沒有的內(nèi)容，拓展知識面。

（4）備出各章節(jié)之間知識的過渡、銜接和深化。

（5）備問題的預(yù)設(shè)，提問題，多問“為什么”。

1.2 備相關(guān)學(xué)科

只顧本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是上不去課的，要注重相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：白細胞檢查要與組織胚胎學(xué)的相關(guān)知識聯(lián)系，這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。講到多深多廣為宜，這就要看授課對象而異。

1.3 備學(xué)生

所授課的對象是專科班、本科班、還是研究生班；是正規(guī)教育、還是成人教育；是哪個專業(yè)的，臨床醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、護理、中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、針推專業(yè)、環(huán)境科學(xué)；學(xué)生來源情況、基礎(chǔ)情況等等都要了解。

第一，作為統(tǒng)考錄取的本科生知識層次、結(jié)構(gòu)差距不大，但?？粕痛嬖谥鴨栴}。我院?？粕捎谥R層次、受教育程度、基礎(chǔ)知識的掌握，知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷及受社會因素影響的程度等諸多因素不同導(dǎo)致了專科與本科之間存在很大的差異，使得對知識的理解運用能力和對醫(yī)學(xué)知識的把握、更新和吸收的程度都有明顯的差別。因此，教師在備課時就要針不同層次的學(xué)生，對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的主觀感受難易程度不同，對教師的教學(xué)要求也有所不同。

第二，針對鄉(xiāng)村醫(yī)生，由于年齡差距大，接受能力差，對大多數(shù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科知識如生物化學(xué)、生理學(xué)等相對較差，最佳記憶年齡已過，機械記憶能力相對較差，可理解能力相對較強，臨床工作經(jīng)驗較豐富。因此，鄉(xiāng)村醫(yī)生對知識的接受能力和記憶把握的能力較差，滿堂灌的課堂教學(xué)以及僅介紹基本知識往往不能滿足其要求，這就對教師課前備課提出了更高的要求，教師要精心預(yù)備，提高課堂容量和效率，對難點要點爭取講透講清，并為部分學(xué)員留有答疑和輔導(dǎo)時間。

1.4 備教法

隨著教學(xué)研究的不斷深入，教學(xué)方法也有多種，但“教無定法，貴在得法”要綜合交替恰當(dāng)運用教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。如采用啟發(fā)式教學(xué)模式，是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是主體，并按照熟悉、把握知識技能和解決問題的思維過程，逐步啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)探究，深入講解，使得學(xué)生能動的領(lǐng)會和把握知識技能。因此，教師在運用教學(xué)方法時要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生理論聯(lián)系實際的內(nèi)在潛力和優(yōu)勢，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.5 備教學(xué)過程

教師在整個教學(xué)過程中總結(jié)起來包括以下幾個過程，即引入—教學(xué)環(huán)節(jié)—問題的預(yù)設(shè)與處理—總結(jié)—課件設(shè)計—練習(xí)設(shè)計（課堂和課后）。教學(xué)過程的體現(xiàn)，使得教師和學(xué)生對整堂課條理清楚，思路清晰。

2 備課分級

從深度和廣度來看分三級。

一級：粗略把教材從頭到尾看完?；緝?nèi)容看懂了，也記住了，提出不少問題。但不足之處，深層次問題看不懂、不理解。

二級：在一級備課的基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)參考資料，特別是專著，弄懂了有關(guān)內(nèi)容。對相關(guān)學(xué)科有所了解，能接上茬。具體體現(xiàn)：第一，能把教材中難懂的素語弄懂。第二，重點的問題確實能用相關(guān)的資料回答清楚。例如細菌生理中呼吸鏈，其基礎(chǔ)知識在生物化學(xué)。第三，有一些結(jié)論大體能知道它的證實材料。例如鉤端螺旋體沒有細胞壁，但它對青霉素敏感，而青霉素的作用點在細胞壁，為什么？因為鉤端螺旋體雖沒有細胞壁但有肽聚糖的前體。

三級：大學(xué)本科授課，一定要進行三級備課，即在二級備課的基礎(chǔ)上某些范圍的內(nèi)容一定要知道近三年內(nèi)的國內(nèi)外研究水平。即首先看中文文獻綜述，再看近三年引用的外文文獻有多少，即要站在學(xué)科的前沿。所講授的內(nèi)容一定是新的，而絕不是過時的。

參考文獻

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