羅曼

【摘 要】對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶(hù)，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里。

【關(guān)鍵詞】情感；愛(ài)心；培養(yǎng)

對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛(ài)，是永恒的主題。

一、愛(ài)是一種情感的交流

記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小蓉蓉跑來(lái)問(wèn)我：“柴老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)啊？”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然驍驍大聲說(shuō)道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩攀巖?。俊薄皩?duì)啊，為什么呢？”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)張銘哲跑來(lái)拉我手，說(shuō)道：“老師，咱們一起去玩游戲吧！”說(shuō)完，不由分說(shuō)的拉我來(lái)到游戲中間，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的和幼兒們一起游戲，雖然看起來(lái)我的身體和幼稚的游戲是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴(lài)的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。同時(shí)也讓我感受到愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得那次我感冒了，很?chē)?yán)重。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來(lái)大呼小叫地說(shuō)：“老師好！”我剛張開(kāi)嘴讓他們安靜下來(lái)，突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō)：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當(dāng)我張開(kāi)嘴讓他們跟著我念兒歌時(shí)又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學(xué)唱歌吧！我們能自己跟著磁帶學(xué)，那樣你的嗓子會(huì)好得快些，媽媽說(shuō)嗓子啞了要少說(shuō)話(huà)！”多懂事的孩子，只知他們平時(shí)愛(ài)惹我生氣，不知他們竟也知道關(guān)心我！下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進(jìn)我的嘴里，說(shuō)：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會(huì)好了！”在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了，面對(duì)這金子般的愛(ài)，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

1.學(xué)歷資格。中華人民共和國(guó)教師法第十一條取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是：應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范幼兒師范院校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

2.執(zhí)教資格，就是要取得幼兒園教師資格。

3.業(yè)務(wù)資格。（1）要有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)由專(zhuān)業(yè)知識(shí)、一般文化知識(shí)、教育可續(xù)知識(shí)構(gòu)成。對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)要耳熟能詳，能夠根據(jù)兒童的表現(xiàn)確定兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r；能夠根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)制定其發(fā)展的方向和培養(yǎng)途徑，最大限度的促進(jìn)兒童潛能的發(fā)揮；一般知識(shí)要全而廣，要能夠?qū)和岢龅母鞣N生活問(wèn)題，各種自然、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行正確解答，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)兒童的探究興趣；要有可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)，能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和需要不斷獲得發(fā)展的動(dòng)力，永遠(yuǎn)站在學(xué)前教育時(shí)代的前列。

（2）能力因素。能力是直接影響活動(dòng)效率的心理特征。幼兒教師要有較強(qiáng)的一般能力，要有對(duì)幼兒進(jìn)行全面、系統(tǒng)觀察的能力；要有準(zhǔn)確、迅速的判斷能力；要有流暢、深刻的思維能力；要有豐富、開(kāi)闊的想象能力；要有一定的美術(shù)和音樂(lè)教育的能力，只有這樣才能順利完成教師的角色。

幼兒教師還要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力：要能夠?qū)Νh(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與利用、要有一日生活組織與保育的能力；要有游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)能力、要有教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、要有激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展教育教學(xué)能力；要有靈活機(jī)智的處理教育偶發(fā)事件的能力。

二、職業(yè)品格

1.開(kāi)朗的性格。性格是穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，對(duì)一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)朗、大方、真誠(chéng)、勇敢、謙虛、大公無(wú)私等性格特點(diǎn)是其影響兒童、接待家長(zhǎng)、同事共處的前提和基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志是克服困難實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)，是幼兒教師順利完成幼兒教育工作的強(qiáng)大力量。

3.良好的情緒、情感。情緒和情感具有一定的感染作用，幼兒教師要有量好的情緒和情感的反應(yīng)，蘇霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。

4.恰當(dāng)?shù)难哉勁e止。言談舉止既是教師的自我形象，也是教師教育工作對(duì)工具，古人說(shuō)：桃李不言，下自成蹊。第斯特惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育好他人，端正自己的形象，健全人格，教育才有感召力，教育教學(xué)才會(huì)成功。”

5.優(yōu)雅的氣質(zhì)和儀表風(fēng)度。俄國(guó)作家奇科夫說(shuō)：人的一切應(yīng)該是美麗的，面貌、衣裳、心靈、思想。教師的儀表風(fēng)度更應(yīng)該是有優(yōu)雅的，美好的為人師表。

三、職業(yè)體格

體格是人格的生理基礎(chǔ)，強(qiáng)壯的體魄是抵御身體疾病，適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，承擔(dān)各種工作勞動(dòng)和壓力的保證。幼兒教師的勞動(dòng)是繁重而復(fù)雜的，即是腦力勞動(dòng)，也是體力勞動(dòng)；是超負(fù)荷的連續(xù)的體力勞動(dòng)，要求有較強(qiáng)體格做為基礎(chǔ)，才能促進(jìn)良好的品格和性格的形成，體現(xiàn)幼兒教師職業(yè)人格的偉大。

【參考文獻(xiàn)】

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