焦勝峰

新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，讓學(xué)生天性得以自由張揚(yáng)，注重教學(xué)評價(jià)的多樣性，使課程有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。體育教育隨著素質(zhì)教育的全面推行和新課標(biāo)的實(shí)施，它的地位得到了提升，它不再僅局限拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域、開發(fā)學(xué)生的智力及培養(yǎng)學(xué)生的參與能力上，而更深遠(yuǎn)地強(qiáng)調(diào)了人文教育。為此我們對體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透做了一些調(diào)查。為讓體育和人文更好的結(jié)合起來滲透到體育教學(xué)中去，提高中學(xué)生的整體價(jià)值意識和更好地讓其身心健康發(fā)展提供一定的參考。

一、體育教學(xué)對培養(yǎng)人文精神的作用

體育教學(xué)中的人文性，其內(nèi)涵應(yīng)該包括兩個(gè)方面：第一，體育教學(xué)的人文性，就是強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程中對學(xué)生身和心兩方面的和諧發(fā)展。體育教學(xué)，不僅要塑造學(xué)生強(qiáng)壯、勻稱的體魄，幽雅的姿態(tài)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的品德，以及作為社會成員的責(zé)任感。體育教學(xué)要通過身體的活動(dòng)，通過體質(zhì)與健康、生理和心理、休閑與生活、安全與生存、生命與衰老等文化和知識的傳授，不斷向?qū)W生表達(dá)一種關(guān)愛和珍惜生命的信息，并將這種關(guān)愛由自我擴(kuò)大到家庭、社會、國家乃至世界。第二，體育教學(xué)的人文性另一個(gè)重要內(nèi)涵，就是強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中對學(xué)生個(gè)體的人性、人生、人權(quán)、價(jià)值的尊重、認(rèn)同與重視。學(xué)生是教育的對象，但他們首先是人，是世界的最高價(jià)值所在，這應(yīng)該是所有教育活動(dòng)的起點(diǎn)。體育教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的需要、興趣、創(chuàng)造和自由，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使其在身體活動(dòng)中得到淋漓盡致的張揚(yáng)和自然的表達(dá)。體育教學(xué)帶給學(xué)生的應(yīng)該是由身心及心理愉悅與快樂，一種人性的自然流露，一種情感的自由宣泄和盡情釋放。體育教學(xué)應(yīng)該以其獨(dú)特的方式去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、滿足學(xué)生的生理和心理發(fā)展的各種需求。

二、體育教學(xué)中加強(qiáng)人文精神教育的條件與方法

（一）體育教師自身的人文素質(zhì)是進(jìn)行人文教育的前提條件

要想在體育教學(xué)中加強(qiáng)人文精神教育，體育教師自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)必要的前提條件。因此，體育教師必須努力提高自身人文素質(zhì)的水平。首先，要注意打好文化知識的基礎(chǔ)，使自己具有豐厚的文化底蘊(yùn)。體育教師不僅要有豐富的體育基礎(chǔ)知識，還應(yīng)督促自己博覽群書，使自己的知識結(jié)構(gòu)更加合理，這樣才可能加深對體育文化內(nèi)涵的理解，才能從人文的角度理解教材所蘊(yùn)含的人文精神。其次，教師要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，這樣就可以更準(zhǔn)確地理解教材的新意所在，更有效地挖掘教材中人文精神的內(nèi)涵，并運(yùn)用這些理解和挖掘的人文知識去教育學(xué)生。如介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以克服只限于運(yùn)動(dòng)和體能活動(dòng)層面上的講述，把它從單純的身體運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展到體育的文化價(jià)值和社會價(jià)值的高度來教育學(xué)生，達(dá)到向?qū)W生表達(dá)奧林匹克的核心價(jià)值是“人的發(fā)展”這一深刻命題的目的。再次，教師應(yīng)具備良好的人格力量，這對體育教師顯得尤為重要，教師的人格魅力會對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

（二）善于挖掘教材中潛在的人文知識

首先，挖掘教材的教育性。如跑、跳、投、體操、球類等競技項(xiàng)目，新編的教材都按運(yùn)動(dòng)學(xué)的原理，把動(dòng)作分類編排，淡化了其中的競爭因素，而著重追求動(dòng)作的合理與美感，注意對學(xué)生進(jìn)行美育教育。其次，善于對教材作科學(xué)的理性思考。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的理解，強(qiáng)調(diào)對體育的“應(yīng)知”、“應(yīng)會”，利用啟發(fā)式、研究式、發(fā)現(xiàn)式相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生加深對運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識，不僅知其然，而且知其所以然。再次，要挖掘教材豐富的文化內(nèi)涵。體育課中除理論教學(xué)外，大多是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)，其中，絕大部分是競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)過程中不能只教技術(shù)，要特別強(qiáng)調(diào)各個(gè)項(xiàng)目及身體動(dòng)作的健身價(jià)值和教育意義。通過精心刻意地組織教學(xué)，學(xué)生能夠體會到其中的文化含義，全面理解體育文化與身體文化，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成終身參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣。

（三）盡可能采用可提高人文素質(zhì)的教學(xué)手段和方法

教材的人文精神能否得到最大限度的挖掘，教學(xué)手段和方法是至關(guān)重要的一環(huán)。我們應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，積極挖掘教材中的人文精神。

首先，體育教學(xué)的創(chuàng)新主要是針對傳統(tǒng)的傳習(xí)式教學(xué)模式而言的。為了適應(yīng)素質(zhì)教育和社會發(fā)展的要求，體育教學(xué)必須突破舊的教學(xué)模式，樹立起新的教學(xué)模式。諸如平日經(jīng)常提到的愉悅式體育教學(xué)、四段式體育教學(xué)、和諧式體育教學(xué)、成功式體育教學(xué)等模式。這些新的體育教學(xué)模式的一個(gè)共同點(diǎn)就是突出了以人為本的教育觀，保證了教學(xué)中學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。其次，體育教學(xué)的創(chuàng)新還應(yīng)從內(nèi)容、器材、作業(yè)條件、環(huán)境及教師的即興發(fā)揮等教學(xué)因素進(jìn)行努力，因?yàn)檫@些因素都可能對體育教學(xué)產(chǎn)生不同的影響。再次，要加強(qiáng)競爭與合作意識的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中，要通過各種競爭、游戲的教學(xué)方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭、善于競爭以及與人合作的能力；另一方面，又要培養(yǎng)其勝不驕、敗不餒和善于處理人際關(guān)系的能力。這些能力也正是實(shí)現(xiàn)人自身的社會價(jià)值和意義的重要因素，也是人文素質(zhì)所不可少的。最后，要靈活變換教學(xué)情境和充分利用“隱性課堂”。教師要有意識地設(shè)計(jì)一些人文情景以幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要善于利用“隱性課堂”對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育。