黃家衛(wèi)

隨著思想品德科目考試形式的變化，學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)激情有所下降。很多學(xué)生認(rèn)為思想品德課難學(xué)、乏味、沒(méi)意思……為什么會(huì)這樣？我認(rèn)為在很大程度上與我們老師的教學(xué)有很大的關(guān)系。一直以來(lái)，教師注重知識(shí)要點(diǎn)的傳授，忽略學(xué)生的自由發(fā)展、自主探究，由于學(xué)生死記硬背而導(dǎo)致思維打不開，自我封閉，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。因此，很多老師認(rèn)為枯燥難教，學(xué)生也認(rèn)為乏味難學(xué)。為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。下面我就針對(duì)在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

新課程目標(biāo)中提到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是中學(xué)思想品德課教學(xué)的第一需要。近年來(lái)，隨著思想品德科目的考試方式的變化，有的中學(xué)品德教師致力于探求促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但也應(yīng)該看到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力未能引起中學(xué)思想品德教師的普遍重視，以教師為中心的講授式傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有從根本上得到改變?nèi)?。針?duì)何改革當(dāng)前思想品德課的課堂教學(xué)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，研究探索學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是我們每位品德教師必須思考和面對(duì)的重要課題，也是時(shí)代賦予我們的責(zé)任和使命。我認(rèn)為所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中主動(dòng)地、獨(dú)立地有支配權(quán)利和控制能力的活動(dòng)。也就是學(xué)生的獨(dú)立主體地位要得以充分展示，充分的發(fā)揮學(xué)生自己的遐想，而進(jìn)行探索課本知識(shí)的內(nèi)涵。以往的思想品德課教學(xué)存在這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是老師不停地講，學(xué)生在下面不停地劃書、記憶、背誦，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，常常把黨和國(guó)家的路線、方針、政策作為主要甚至唯一的內(nèi)容進(jìn)行灌輸。

二、融入情感，加強(qiáng)課堂氣氛

1.創(chuàng)設(shè)情感課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)

生動(dòng)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引起學(xué)生的親切感和新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為師生的情感互動(dòng)創(chuàng)造有利的條件。思想品德教師通過(guò)有效的引領(lǐng)，使學(xué)生在情感觸動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)，在情感聚放中接受教育，真正做到“動(dòng)之以情”，并通過(guò)情感疏導(dǎo)為“曉之以理”、“導(dǎo)之以行”奠定良好的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行情感課堂師生互動(dòng)，彰顯情感交流

教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)”。課堂感要到愉快，教師就要構(gòu)建動(dòng)情的情感課堂去感染學(xué)生。思想品德課是比較特殊的學(xué)科，更要注重師生之間的情感互動(dòng)和互通。教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生人格的完善，思想品德課作為德育首選課，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。因此，在構(gòu)建情感課堂時(shí)，教師要在教育教學(xué)過(guò)程中，講一些自己親身的經(jīng)歷，切身的感受，讓學(xué)生感到共鳴和共振，即便是舉一些學(xué)生所熟知的例子，教師也要融入自己的認(rèn)識(shí)，自己的情感?！案腥诵恼撸群跚椤?，教師可以通過(guò)師生間平等的討論，教師所講的內(nèi)容才能感染學(xué)生的情緒，喚醒學(xué)生的心靈。

3.把握情感課堂教學(xué)要求，深化豐富的教學(xué)內(nèi)容

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變傳授方式和途徑，在了解和掌握學(xué)生對(duì)思想品德課的情感要求后，教師要有效地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，充分把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，理解學(xué)生的情感需求，利用現(xiàn)代教育工具，如影片、圖片、漫畫、視頻等激發(fā)學(xué)生的情感溝通，有針對(duì)性地加以滲透，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，更加渴望走出課堂、了解社會(huì)，接觸深刻的情感體會(huì)，這樣，才能使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步內(nèi)化，使學(xué)生更加深刻和完整理地解教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生更加喜歡思想品德課，培養(yǎng)起良好的道德情操和情感品質(zhì)。

三、利用名言警句作為課程資源

一般說(shuō)來(lái)在思想品德課堂教學(xué)中名言警句一般具有三個(gè)作用：1.是直指題意。2.是延伸內(nèi)涵。3.是活躍氣氛。在思想品德課程教學(xué)中，穿插名言警句，主要運(yùn)用學(xué)生普遍熟悉的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞、歌曲中的某些句子等等。這些名言警句是人們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。青少年健康成長(zhǎng)需要各種正確的導(dǎo)向，作為一種寶貴的教學(xué)資源，名言警句有利于學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)健康、有益的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)正確地做人和處事。思想品德不需要深刻的理論和教條，它需要的是各種淺顯易懂、生動(dòng)活潑的實(shí)例和人性化的引導(dǎo)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)名言警句，作為一種引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段，應(yīng)利用各種教學(xué)方法和途經(jīng)，充分發(fā)揮其釋疑解惑、點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識(shí)的功能。

四、讓初中思想品德課教學(xué)生活化

課堂中教師的講解，課本知識(shí)的延伸等要讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的意義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決在學(xué)習(xí)、生活中的許多問(wèn)題。尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育新理念。這就要求教師在思想品德課教學(xué)中，必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將課本上的事例與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，也就是讓思想品德課教學(xué)內(nèi)容普通化、生活化。

五、建立良好的師生關(guān)系

所謂“親其師，重其道”，就是說(shuō)，良好的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生因?yàn)橄矚g教師而對(duì)他講授的學(xué)科感興趣。教師以其自身的良好情緒，積極態(tài)度，健康人格以及教師個(gè)人魅力組織好學(xué)生的課堂生活，給學(xué)生帶來(lái)愉快的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。師生關(guān)系也是建立良好課堂氣氛的一個(gè)重要方面，師生關(guān)系融洽和諧，課堂氣氛就會(huì)輕松、活波、民主、自然、向上。反之，則會(huì)緊張、消極。因此，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用樂(lè)觀向上、積極健康的人格影響學(xué)生，做到潛移默化；要學(xué)會(huì)心靈換位，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重理解學(xué)生，教學(xué)民主；要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，使教學(xué)本身具有說(shuō)服人、教育人、吸引人、感染人的力量，以促成良好課堂氛圍的形成。

總之，思想品德課教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而富有藝術(shù)性的教學(xué)工作，它直接關(guān)系到學(xué)校德育工作成果的好壞，要想做一個(gè)優(yōu)秀的思想品德教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要擁有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心以及掌握多種良好教學(xué)方法才能使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)思想品德課的知識(shí)。