劉澤貴

所謂初中化學(xué)四邊程序教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，有序地邊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，邊培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，邊讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，邊作重點(diǎn)講練，做到“興趣為先導(dǎo)、自學(xué)為核心、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、講練為重點(diǎn)”的優(yōu)化教學(xué)法。

一、興趣為先導(dǎo)

古人云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。可見學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容有了興趣，才能勤學(xué)苦練，想象橫生，記憶深刻，成績優(yōu)異。激發(fā)興趣的方法很多，我在“以藝激趣”的實(shí)踐證明，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教法，巧用言、色、形，用藝術(shù)語言喚起學(xué)生的求知欲。例如：我設(shè)計(jì)引言時(shí)，做到一上課就引起學(xué)生的興趣。象在講一氧化碳一節(jié)時(shí)，我用謎語導(dǎo)入新課：“左邊半個(gè)圓，右邊整個(gè)圓，半圓能取暖，整圓能助燃，來去無蹤影，有毒還能燃”。學(xué)生聽后迅速看書，學(xué)習(xí)興趣濃厚。巧比喻，使枯燥、抽象的內(nèi)容，講起來生動(dòng)，學(xué)生聽起來津津有味。我還借助“化學(xué)史”、最新科技信息，召開化學(xué)晚會(huì)，晚會(huì)內(nèi)容有：“趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)童話、化學(xué)相聲、化學(xué)家故事、化學(xué)謎語”等，既可以鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

二、自學(xué)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是中學(xué)化學(xué)的重要目標(biāo)

1.提出問題。我根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)方法，從不同角度提出問題，讓學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，激起他們求知的欲望，從而自覺主動(dòng)地到教材中去尋找解答和結(jié)論。

2.解惑排難。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，如不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，易混淆的概念，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的意外變化現(xiàn)象等，我就讓學(xué)生從書本上找，讓他們自己解惑排難，以提高自學(xué)的自信心。例如：在鑒別物質(zhì)時(shí)一般只注意物質(zhì)的特征反應(yīng)，忽略排除干擾因素。如果檢驗(yàn)硫酸根離子的存在，只想到加入氯化鋇溶液，看有無白色沉淀。也有的同學(xué)想到要加入稀硝酸，以防止某些雜質(zhì)的干擾，但哪些雜質(zhì)會(huì)干擾，他還有疑問，這時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生有針對(duì)性閱讀檢驗(yàn)硫酸根離子的方法和步驟，還要閱讀鹽的溶解性知識(shí)，查閱溶解性表，學(xué)生就會(huì)明白，碳酸根離子、亞硫酸根離子都能與鋇離子作用生成白色沉淀，若不排除它們的干擾，就可能導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)論。

3.測評(píng)鞏固。每教完一章知識(shí)后，每個(gè)學(xué)生都要對(duì)全章知識(shí)進(jìn)行自我小結(jié)和相互測評(píng)。先把每章內(nèi)容按知識(shí)體系進(jìn)行分類、整理、歸納，爾后擬一份全章測驗(yàn)題，經(jīng)抽簽，同學(xué)們之間相互考試，相互批改、分析；每次換人，使命題、批改新鮮、有趣。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，而且培養(yǎng)同學(xué)協(xié)作探索和創(chuàng)新的精神。

三、實(shí)施為基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中，我盡力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅將規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部開出，而且將大部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的全過程。另外組織實(shí)驗(yàn)興趣小組，看實(shí)驗(yàn)錄像，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，撰寫小論文，編輯實(shí)驗(yàn)資料等，以提高實(shí)驗(yàn)技巧。

1.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)操作能力的形成一般有三個(gè)過程，即行動(dòng)定向、行動(dòng)的模仿和行動(dòng)的熟練。行動(dòng)的定向主要是要同學(xué)們知道各項(xiàng)操作“怎樣做”，“為什么這樣做？”這就需要注意教師的示范性操作并且學(xué)生要有較強(qiáng)的觀察能力，才能掌握操作要領(lǐng)和操作原理。例如：在“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)中，教師就可先利用課堂演示的機(jī)會(huì)，向?qū)W生講清楚該實(shí)驗(yàn)的操作步驟，每一步驟應(yīng)該如何操作及操作中應(yīng)該注意哪能些問題，并且教師親身向?qū)W生做出規(guī)范性的操作，取制出O2，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生按照教師的示范進(jìn)行仿效，轉(zhuǎn)變成規(guī)范的動(dòng)作，這才是操作能力掌握的開端，再通過反復(fù)的強(qiáng)化和訓(xùn)練，然后達(dá)到行動(dòng)的熟練。

2.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課外開放實(shí)驗(yàn)室可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然開放實(shí)驗(yàn)室是以學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)的主體，但是，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，在開放實(shí)驗(yàn)室的過程中，教師要指導(dǎo)、修改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的問題，提出更高的目標(biāo)和要求。在開放實(shí)驗(yàn)室的過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮其聰明才智，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性的構(gòu)思，對(duì)所要解決的問題，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)條件創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出不同的方案，尋找同一問題的不同的解決途徑和方法。

四、講練的重點(diǎn)

教師要按照教學(xué)大綱鉆研教材，明確教材的主次，對(duì)主要部分精講巧練，對(duì)次要部分少講，甚至不講。例如講氧氣的性質(zhì)和用途時(shí)，著重講氧氣的性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氧氣每一性質(zhì)去考慮用途，并指導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)有關(guān)章節(jié)，歸納總結(jié)，尋求答案。如講元素符號(hào)時(shí)，把常見的元素名稱刻出來，元素符號(hào)讓學(xué)生去填，看誰先達(dá)標(biāo)。這樣做學(xué)生積極性很高。在識(shí)記材料時(shí)，編制歌謠，既增加了材料的趣味性，又易于吟詠記誦。

實(shí)踐證明，四邊程序教學(xué)法，不僅大面積提高了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)出一批尖子學(xué)生。