謝健

提起課改，在教育工作戰(zhàn)線上的每一位工作者都知道全國有很多享譽盛名的學(xué)校。就以我們學(xué)校而言，遠(yuǎn)的有山東杜郎口中學(xué)，昌樂二中、江蘇洋思中學(xué)等；較近的有四川的古藺縣復(fù)陶中學(xué)、四川合江的白鹿中學(xué)等。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了自己在學(xué)校觀看了杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，還有幸在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下觀摩了四川古藺縣的復(fù)陶中學(xué)和四川合江的白鹿中學(xué)的教學(xué)模式，回到自己的工作崗位后深思熟慮了好幾天，讓我深有感觸。

我所在的學(xué)校是貴州省赤水市一個邊遠(yuǎn)落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境較差，學(xué)校規(guī)模有限，師資配備和教學(xué)硬件設(shè)施都不齊全等總總原因注定了我們這里不容易出好成績，就必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

隨著課改的不斷深化，數(shù)學(xué)教師原有的一些教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段都受到了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)，如何更好適應(yīng)課改的要求，這就需要我們不斷更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，才能更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。綜合那些課改名校，不管是杜郎口的“10+35”模式，昌樂二中的“271”模式，還是白鹿中學(xué)的“15+30”的模式，他們都遵循了一個課堂改革的方向——把課堂還給學(xué)生。

新課堂改革理念下我們應(yīng)當(dāng)如何把課堂真正的還給學(xué)生是每一位課改老師最關(guān)心的問題，我認(rèn)為要讓學(xué)生成為45分鐘的真正主人，把課堂還給學(xué)生應(yīng)當(dāng)要注意以下幾點：

一、給學(xué)生分不同的興趣小組，形成競爭意識

學(xué)生的能力再強(qiáng)畢竟還是學(xué)生，他們沒有經(jīng)歷過像老師那樣嚴(yán)格的訓(xùn)練和培訓(xùn)，所以如果一下讓他們駕馭幾十個人的課堂是不可能的，即便是個別能力非常突出的學(xué)生有這樣的能力，但也只僅限于個別，無法做到全面，所以必須給學(xué)生分成六人一組或八人一組的各個小組。

重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重點理念之一。為了把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在這個過程中，分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的一種有效手段。但是，在教學(xué)過程中，由于缺乏教師的主導(dǎo)，往往使得一堂課只看到分組、交流、討論的形式，而大部分學(xué)生沒有真正動腦，理解答案，鍛煉能力。這種合作就成了空洞的花架。

上面說的一些弊端在分組學(xué)習(xí)時都能一一解決。在分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生較容易形成寬松、民主、和諧的氣氛，提倡在合作中競爭，即變個人競爭為小組競爭。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給學(xué)生機(jī)會和權(quán)利又賦予了他們義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望。同時，在合作競爭中，能促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互激勵，彼此幫助，默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍，更濃厚。

二、給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)交流時間，為課堂的展示做好充分的準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生真正掌握知識的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，它直接影響課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)可分為：書面性的預(yù)習(xí)和動手操作預(yù)習(xí)等不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。初讀例題。讓學(xué)生把例題看一遍，大概了解例題要講的內(nèi)容。再讀例題。讓學(xué)生第二次讀時，把自己認(rèn)為的知識點標(biāo)出來，并說一說通過預(yù)習(xí)學(xué)會了什么。三讀例題。第三遍讀時，要找出不會的地方或不懂的地方，標(biāo)注出來。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記：目的是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，節(jié)省上課學(xué)習(xí)新知識的時間，也給學(xué)生留下充足的練習(xí)時間。同時要根據(jù)學(xué)習(xí)計劃安排預(yù)習(xí)時間，不能顧此失彼。預(yù)習(xí)一般要安排在新課的前一天晚上進(jìn)行。這樣，印象會較深。通過預(yù)習(xí)學(xué)生能知道 “通過預(yù)習(xí)我知道了什么？”“我會解決哪些問題了”“我的疑問是哪些”通過預(yù)習(xí)幾個環(huán)節(jié)，把所講的、所標(biāo)注的內(nèi)容都寫到預(yù)習(xí)筆記中。

要完成這么多科目和這么多內(nèi)容的預(yù)習(xí)，就必須給學(xué)生以充足的預(yù)習(xí)時間，除了每天的學(xué)習(xí)課程外就不能再占用學(xué)生的課余時間，這樣才能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

三、在課堂上讓學(xué)生充分的展示自己的才華，表現(xiàn)出自己的個性

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。課堂上要求學(xué)生努力做到以下幾點：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點；四是學(xué)會更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小學(xué)合作活動作好“熱身”。經(jīng)過充分的小組合作，展示自然異彩紛呈。

四、課后讓每個小組認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗

注重課后的反饋和反思。在每天課堂的實踐中不斷捕捉、判斷、重組課堂展示中從不同的同學(xué)那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息及時的反饋回來，發(fā)揮集體預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，集思廣益共同找出辦法解決，并在后面的課堂展示中給與實踐，這樣做就能不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)水平，并感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂。

雖然像這種高效的課堂改革可能在像我們這種落后的學(xué)校還不能一時適應(yīng)，還需要漫長的探索、學(xué)習(xí)、交流、反思。但我深信這種富有生命活力的新課堂教學(xué)，一定會提升師生在課堂教學(xué)中的生命質(zhì)量。