劉亞祺

幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌，是幼兒非常喜愛的一種文學(xué)形式，包括兒歌、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。幼兒詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯、凝煉，節(jié)奏明快、韻律和諧，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，易于朗誦、記憶和表達情感。詩歌是幼兒園學(xué)習(xí)語言的有效手段，教師在設(shè)計幼兒園詩歌教學(xué)活動時要注重引起幼兒注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。下面我以幼兒園大班詩歌《秋天的雨》為例，就如何開展幼兒園詩歌教學(xué)活動談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、制定切合實際的詩歌教學(xué)目標

教學(xué)目標的制定是教學(xué)活動成功的關(guān)鍵。在教學(xué)目標的制定過程中，教師要有明確的目標意識，分析教材難易程度，根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗制定具體、明確的詩歌教學(xué)目標。散文詩《秋天的雨》是以“秋天的雨”為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，描繪了一個五彩繽紛、豐收、歡樂的秋天，語言淺顯凝練、意境優(yōu)美，從視覺、聽覺、嗅覺三方面出發(fā)，讓孩子們?nèi)轿坏母惺艿角锾斓拿利?。因此，我制定了如下目標，一是欣賞散文，從不同角度感受秋天的美，知道秋天是豐收的季節(jié)；二是仔細傾聽，理解散文，感受詩歌語言美、意境美；三是重點理解五彩繽紛等詞語。

二、把課前鋪墊作為教學(xué)的有效環(huán)節(jié)

課前鋪墊是教師引導(dǎo)幼兒活動之前，指導(dǎo)幼兒對與活動相關(guān)的內(nèi)容進行的準備工作。在農(nóng)村幼兒園，孩子們的實際水平與活動教材目標要求之間存在著很大的差距，有些老師忽略了這種差距，活動之前沒有課前鋪墊這一環(huán)節(jié)，而是組織活動時將所有的問題歸結(jié)為孩子。因此，就要根據(jù)幼兒園孩子年齡小、生活經(jīng)驗少的現(xiàn)狀，在詩歌教學(xué)活動之前進行有效的課前鋪墊。散文詩《秋天的雨》內(nèi)容豐富，如果直接進行教學(xué)孩子們很難理解詩歌內(nèi)容，我分為三步對幼兒進行了課前鋪墊。第一步，帶幼兒郊游，了解秋天的基本特征，讓幼兒從視覺上感受秋天，仔細尋找秋天都有哪些農(nóng)作物和瓜果蔬菜，是什么顏色、什么形狀，動植物有哪些變化？第二步，搜集秋天的瓜果蔬菜并進行分類，然后聞一聞氣味、嘗味道。第三步，搜集有關(guān)動植物的資料，掌握他們自身變化以及過冬方法。通過親身體會加深了孩子們對秋天的印象。

三、精心設(shè)計活動幫助幼兒欣賞詩歌

詩歌語言凝練、意境優(yōu)美，有其獨特的韻律，要想讓孩子在一節(jié)活動中學(xué)會詩歌，理解詩歌內(nèi)涵并感受到詩歌的語言美與意境美，就需要教師運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法、巧妙的設(shè)計活動，幫助幼兒進行學(xué)習(xí)。

一是巧用小圖譜引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌。通常在詩歌教學(xué)時，教師經(jīng)常使用繪制精美的大幅圖畫來沖擊幼兒視覺、激發(fā)幼兒興趣，但是大幅圖畫繪制起來往往比較費時，而且在出示之后，孩子們很快就會失去興趣，不能夠較好地幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。相對于大圖片，小圖譜使用方便，而且排列有序的小圖譜能有效的幫助幼兒理解記憶詩歌內(nèi)容以及詩歌的句式和結(jié)構(gòu)。因此，我在本節(jié)活動中使用了小圖譜，通過教師泛讀，讓幼兒在有課前鋪墊的前提下，帶著自己對秋天的認識來欣賞詩歌，然后再通過回憶詩歌內(nèi)容，出示小圖譜，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

二是運用課件引導(dǎo)幼兒理解詩歌。在選擇教學(xué)輔助材料時不僅要圍繞教學(xué)目標，更要符合孩子們的接受水平。活動之前，我搜集各種資料，下載了視頻《秋天的雨》，并將視頻截取成需要的視頻片段。當美麗的秋天以動畫的形式展現(xiàn)時，孩子們被美麗的圖畫所吸引，他們更多的關(guān)注了視頻中的的畫面，卻感受不到到散文詩的美。所以我先播放錄音，然后再音畫同步播放，讓孩子們在有了聽覺感知的基礎(chǔ)上再進行視覺的感受，進一步體會到詩歌的美。在完整地觀看之后，我又采用逐一播放視頻片段的方式，幫孩子們理解詩歌，并嘗試用詩歌中的語言回答教師提出的問題，讓孩子們在想說的同時也敢說、會說。

三是精心設(shè)疑引導(dǎo)幼兒感受詩歌。在詩歌教學(xué)中，教師要注重提問的技巧，設(shè)計靈活多樣、有啟發(fā)性、開放性的問題，層層深入，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。在《秋天的雨》教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的問題，詩歌中都寫到了什么，是怎樣寫的，為什么要這樣寫等等。通過設(shè)計有層次的問題，為幼兒營造說的環(huán)境的同時，孩子們理解了詩歌的內(nèi)容，感受到了詩歌的語言美。

四是感情朗讀引導(dǎo)幼兒體驗詩歌。通過朗誦可以增加幼兒對文字趣味性的感受，并且學(xué)習(xí)正確的語音、語法、語調(diào)、語氣，充分欣賞文學(xué)的美。在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運用語言外，還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌，同時可以借助豐富的想象，加強詩歌的藝術(shù)感受。教學(xué)中我在借助圖片的基礎(chǔ)上，配上優(yōu)美的音樂，加入自己的肢體動作，嘗試有感情的朗誦，孩子們逐步能夠比較準確的把握詩歌的感情并能有感情的朗讀。同時，在朗誦活動中，幼兒的情感體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達也是不同的、多元的、可變的，教師就要接納幼兒的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，及時給予每一個幼兒鼓勵和贊許，使幼兒在朗誦活動中體驗到成功和樂趣。

總之，充滿兒童情趣和教育意義的兒童詩歌伴隨著幼兒成長，是幼兒喜愛的精神食糧，教師應(yīng)選擇靈活多樣的方法，借助鮮明生動的藝術(shù)形象和簡潔明快的語言，發(fā)展幼兒各方面能力。