胡蝶

【摘 要】在應(yīng)試教育大環(huán)境下，“80”后教師面對“90”后的學(xué)生如何來正確的處理學(xué)生問題，有效的開展教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新時代的教師形象，建立新型的師生關(guān)系。本文就這些問題寫出了“80”后教師在工作中的一些感受和觀念。

【關(guān)鍵詞】“80”后教師；處理學(xué)生問題；教學(xué)模式；教師形象；師生關(guān)系

人們一向?qū)蠋煹脑u價都很高，有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說老師是甘為人梯，默默耕耘。對我個人來說，教師是我的職業(yè)，教學(xué)是我的工作，我熱愛它。愛心、責(zé)任心、平常心是我一個“80”后對教師工作的體會。

在高考填報志愿的時候，父母告訴我：“女孩子還是去學(xué)醫(yī)和教書好。”我的高考志愿中所有學(xué)校都是醫(yī)學(xué)類和師范類，最后考上了師范類。“教師”這個詞當(dāng)時對于我來說就是一種工作，我只是選擇了它，但是并不熱愛它。

凡是有工作經(jīng)歷的老師相信總有這樣的同感——“想說愛你不容易”。的確，全班幾十個孩子，其實想讓學(xué)生們不犯錯誤是不切實際的空想，我們能做的就是使學(xué)生們少犯錯誤特別是避免同樣的錯誤，這時候處理問題的藝術(shù)就尤為重要了。記得剛工作時，我的工作方法十分簡單粗暴，學(xué)生犯了錯就叫到辦公室來一頓訓(xùn)斥，非到該生低頭認(rèn)錯、無話辯駁不可。這樣不僅沒有讓學(xué)生心甘情愿的承認(rèn)錯誤，反而激起學(xué)生了的怨恨心理、報復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。后來我發(fā)現(xiàn)了一位老教師，很多學(xué)生看見他都主動問好，他上課時學(xué)生安靜、認(rèn)真聽講，處理學(xué)生問題都讓學(xué)生心服口服，班上的干部可以很好的管理同學(xué)。這一切讓我覺得很神奇，我在課堂上時常需要大聲的呵斥調(diào)皮的學(xué)生我才能讓他們安靜，處理學(xué)生問題時學(xué)生嘴上服了，但是內(nèi)心不平衡。因此我就向這位老師請教如何才能像他一樣，他說：“愛是他的法寶?！?/p>

是的，哲學(xué)家基里爾.瓦西列夫說：“愛，是一把神奇的鑰匙，可以打開心靈的迷宮?！睈圻€像和風(fēng)細(xì)雨，可以滋潤學(xué)生的心田；愛像那熊熊的火焰，可以照亮學(xué)生的心靈。得益于這樣的教誨，我在教學(xué)工作中開始盡量做到對每位學(xué)生有一顆公平、平等、尊重之心。

關(guān)愛學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更糟。現(xiàn)在想想當(dāng)時雖然贏得了學(xué)生表面的低頭，可是我在學(xué)生心中種下的卻是怎樣的種子??？！現(xiàn)在遇到問題，我會先給學(xué)生說話的機會，給他們以尊重，他們對老師的戒備和敵意就漸漸消除了，這對問題的進(jìn)一步解決很有幫助。其實“90”后的很多學(xué)生都是明理知事的，他們只是不夠成熟、心理脆弱，情緒易波動，容易一時沖動不考慮后果而做錯事。給他們說話的機會，在敘述的過程中，有不少人往往就已經(jīng)能意識到自己的錯誤所在，沒能馬上意識的，給他們時間，引導(dǎo)他們多設(shè)想幾種可能，通過對比，他們也能認(rèn)識到自己處事的不當(dāng)?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識錯誤要遠(yuǎn)比不問青紅皂白的一頓“劈頭蓋臉”有用得多。杜威說過：“希望得到尊重是人類天性中最深刻的沖動。”學(xué)生們在得到尊重的前提下，會更配合更清醒地考慮自己的問題，并加以改正。學(xué)會尊重學(xué)生的老師，無疑是找到了開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

教育需要創(chuàng)新。面對“90”后這些“新新人類”，傳統(tǒng)的教育理念和方法需要變更，對學(xué)生的關(guān)愛也要賦予新的元素，也要講究方式方法，要對教育這個古老的話題予以全新的解讀。我國古代道家學(xué)派著作——《老子》中有“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！爆F(xiàn)在需要的教與學(xué)不再是單向的灌輸，而是一種互動的過程。從以前的單純教授知識到現(xiàn)在教授學(xué)習(xí)方法，從以前的為別人學(xué)到現(xiàn)在的主動學(xué)。因此，教師的教育與教學(xué)應(yīng)有較高的創(chuàng)造性。而在教學(xué)實際中，有許多原因限制了這種創(chuàng)造性的發(fā)揮。如，封閉的教育系統(tǒng)，使學(xué)校教育只注重對學(xué)生知識傳授，忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)；再如，在應(yīng)試教育中，教師承受著巨大的工作壓力，只是片面的拼命追求升學(xué)率。

在教學(xué)過程中，我力求把課本上枯燥的內(nèi)容講得生動活潑用自己的知識去吸引學(xué)生，使學(xué)生愿意上我的課，努力提高課堂教學(xué)效果。我還針對“90”后學(xué)生的特點，與學(xué)生進(jìn)行溝通。為了做到講清講透，我認(rèn)真?zhèn)湔n，講課突出教學(xué)重點、難點，同時向其他教師請教，學(xué)習(xí)他們的講課方法與技巧，使自己教學(xué)水平更上一個臺階。每堂課之前，我總會問自己：這堂課教給學(xué)生什么？換位思考如果我是學(xué)生，老師這樣講能懂嗎？責(zé)任心趨使我認(rèn)真對待教學(xué)工作，在講臺上我盡力張揚著敬業(yè)精神，深深的感染了學(xué)生。

學(xué)生心目中的教師形象一班都是觀念陳舊，語言陳腐，方法單調(diào)，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學(xué)生形成深深的“代溝”。我們需要重塑新時代的教師形象——做“麻辣”教師：幽默、和藹、知識豐富、多才多藝、興趣廣泛、妝扮時尚、熱愛生活、熟悉網(wǎng)絡(luò)、感動學(xué)生的教師。老師與學(xué)生溝通，從中可以窺測到學(xué)生的內(nèi)心世界，及時了解學(xué)生的內(nèi)心需求，讓心與心走得更近，師生的關(guān)系似親如友，時時相通。當(dāng)學(xué)生取得成績時，跟他們分享快樂，讓他們體會到老師關(guān)注他，關(guān)心他，讓他體驗成功，不斷地迸發(fā)出進(jìn)取的銳氣，身心得到最大的愉悅和健康發(fā)展?！暗赂邽榉叮W(xué)為師。”給學(xué)生以榜樣的力量，充分體現(xiàn)教師各方面的素質(zhì)，從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服。放下老師的架子，參與到學(xué)生中去。心貼心地跟學(xué)生交朋友，關(guān)注他們的成長，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師益友。讓每位學(xué)生都能抬起頭來走自己的路，心中充滿力量、朝氣、自信，時刻覺得“我能行”。