胡愛萍

戲劇是文化藝術(shù)百花園中的一朵奇葩，很多優(yōu)秀的中外戲劇作品感染、影響著一代又一代的人，成了人們重要的精神食糧。中學(xué)語文課本中，選入了一些優(yōu)秀的中外戲劇篇目，編者希望它能營養(yǎng)一代代學(xué)子的精神。

但是，廣大中學(xué)師生對戲劇教學(xué)往往敬而遠(yuǎn)之，一般都作自讀處理，結(jié)果是老師不講，學(xué)生也不讀，戲劇單元形同虛設(shè)，一方文學(xué)園地徹底撂荒。究其原因主要是：認(rèn)為戲劇單元老師不好講，學(xué)生不愛聽；更重要的應(yīng)該是考試閱讀回避戲劇文本，只考戲劇常識，于是師生們覺得沒必要在戲劇閱讀教學(xué)上面浪費(fèi)表情，倒是不遺余力的訓(xùn)練強(qiáng)化其余文學(xué)體裁的閱讀。

以前我也隨大流，走不作為路線，后來我開始反思，難道戲劇教學(xué)真的不值一顧，它和詩歌、散文、小說等體裁難道無契合點嗎？缺失這塊教學(xué)對學(xué)生真沒危害嗎？于是我在學(xué)校率先就戲劇教學(xué)做出了幾點新嘗試。未料上完戲劇單元后發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生對戲劇的興趣很濃，絕大多數(shù)學(xué)生都非常積極的參與到學(xué)習(xí)的全程中，獲得了極大的學(xué)習(xí)樂趣，有的還收獲了強(qiáng)烈的成就感，而且戲劇鑒賞、表演、創(chuàng)作的能力也逐漸提高了?，F(xiàn)將我的做法略作陳述。

第一步：熟讀文本。老師簡練導(dǎo)讀，或巧做戲劇常識、作者、作品背景的介紹，或深情朗誦一段戲劇臺詞，或?qū)W唱一段戲劇唱腔等激發(fā)閱讀興趣，醞釀學(xué)習(xí)氛圍。然后學(xué)生自讀文本，熟悉內(nèi)容，初步理解戲劇主題和形象性格等。

第二步：討論演練。先由師生共同明確擬表演的戲劇情節(jié)，然后學(xué)生自薦產(chǎn)生5—6個組長，由組長根據(jù)情節(jié)需要物色同學(xué)擔(dān)任相關(guān)角色，組成小組后對所要表演的情節(jié)進(jìn)行細(xì)化的研讀并演練。在此過程中，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指點，學(xué)生自主解決不了的師生共同探討解決。

第三步：分組表演。課前由科代表組織同學(xué)在教室準(zhǔn)備妥表演場地，由老師或一同學(xué)即興主持，各小組依次登場表演，觀看的同學(xué)認(rèn)真欣賞表演并要做好點評準(zhǔn)備。

第四步：點評小結(jié)。表演結(jié)束后師生共同點評小結(jié)，老師組織下同學(xué)們先進(jìn)行自評或互評，既要談優(yōu)點，也必須指出不足；可以評集體，也可評個人；可總結(jié)學(xué)習(xí)表演全程中的主要經(jīng)驗，也可總結(jié)其中的主要教訓(xùn)，接下來老師再作全面點評，對同學(xué)中好的點評給予表揚(yáng)，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的重點、細(xì)節(jié)問題等，盡量褒多貶少，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。做好這個環(huán)節(jié)是為下一輪學(xué)習(xí)有針對性，找到提升的突破口。

第五步：精練精演。在分組表演基礎(chǔ)上，評比出優(yōu)勝的表演小組，精選精彩片段，深度理解人物，熟記臺詞，細(xì)致琢磨表情動作等，再作脫稿表演。這一步學(xué)習(xí)，給前面表演中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀表演者提供了一個更有挑戰(zhàn)性的表演機(jī)會，也提供了一個更突出的展示特長的平臺，同時更加激發(fā)這類同學(xué)鍛煉和提高自己的表演能力的欲望，最終獲得戲劇學(xué)習(xí)帶來的最大成就感，甚至是學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得的最大成就感。

第六步：改編創(chuàng)作。就是把學(xué)過的劇本改編為小品或把臺詞改寫成詩歌。實踐證明，這是對原作內(nèi)容和形式深入理解鑒賞基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也是學(xué)生個性化解讀文本學(xué)習(xí)的一種手段，更是進(jìn)一步提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言素養(yǎng)的有效途徑。

以上六個方面概括了我從2003年至今引領(lǐng)數(shù)屆學(xué)子的戲劇教學(xué)中嘗試并逐步完善的新方法，也是我獨立走的新路子，記得當(dāng)時我所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還很閉塞，難以借鑒他山之石，全套做法頗有閉門造車之嫌。所幸今天看來，這個教學(xué)法具有一定的前瞻性，符合新課程教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度給了學(xué)生探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生享受到前所未有的學(xué)習(xí)快樂，收獲了巨大的學(xué)習(xí)成就感，老師當(dāng)然也不例外。而這些難得的教學(xué)體驗我悉數(shù)收藏，每每提起個中的教學(xué)點滴便如數(shù)家珍?，F(xiàn)列一二與大家分享。

2003年我第一次運(yùn)用六步戲劇教學(xué)法，便在學(xué)校教研公開課活動中上了一堂戲劇精練精演及點評課，收到了聽課老師交口稱贊的效果。教學(xué)過程中聽課師生先觀賞我班學(xué)生蔣杰、林永權(quán)、汪一航等同學(xué)演繹《竇娥冤》行刑片段，整個表演非常成功，其中蔣杰氣質(zhì)的大氣沉穩(wěn)，林永權(quán)臺詞的流暢應(yīng)變，汪一航表演的惟妙惟肖尤其獲得全場師生的一致好評。汪永剛老師點評侄子汪一航說：一個性格古怪，讀書三心二意的學(xué)生如此表現(xiàn)真令他刮目相看，不得不佩服老師調(diào)教有方。接下來其侄子自評學(xué)習(xí)表演心得，說出對自己扮演的形象竇娥（當(dāng)然是反串額）的獨到見解時，更是獲得在座師生的滿堂喝彩，大家都沒料到他那么入戲表演的悲情竇娥，卻生出了“她很自私”的看法，列舉了戲中竇娥“第三樁誓愿”為證，說來還真是理據(jù)昭然，使人不能不服。當(dāng)然后來一航同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度180度的大轉(zhuǎn)彎，語文進(jìn)步神速，作文累出佳作，成功成就其本科夢的種種因果，就少為人知了，但我為之竊喜。后來這樣的喜悅一屆一屆傳承著，難以一一列舉。

且說說當(dāng)下畢業(yè)的新課標(biāo)2010級學(xué)習(xí)戲劇的花絮：當(dāng)我把戲劇單元教學(xué)的六步法與學(xué)生交底時群情激動，躍躍欲試（因為他們在學(xué)哥學(xué)姐口里早已耳聞我的教學(xué)法）；當(dāng)我準(zhǔn)備導(dǎo)讀文本時，有些同學(xué)已經(jīng)可大段背誦臺詞，原來他們課下已經(jīng)先行預(yù)習(xí)研讀多遍文本；表演《哈姆萊特》時看到同學(xué)們自發(fā)制作了皇冠，長劍，毒酒等道具（前兩者取材草稿紙，后者取材冰紅茶）心里一震，感觸于同學(xué)們的聰明可愛；點評的時候，連平時靦腆不語，語文學(xué)習(xí)滯后的梁澤瓊等同學(xué)都“語不驚人死不休”了，這是一個驚喜。單元教學(xué)結(jié)束后我在執(zhí)教的兩個班里挑選了陳卓、劉玉霞、陳永才、周陽等十個同學(xué)精演《雷雨》話劇片段，在學(xué)校文藝表演中獲得一等獎，刻錄成光盤參與全縣藝術(shù)課件評比，獲得了二等獎。此節(jié)目還作為學(xué)校經(jīng)典選送參加各種表演活動。

綜上所述，是我十年來戲劇教學(xué)中大膽嘗試并堅持的新路，是我在這條路上與學(xué)子們共同學(xué)習(xí)快樂的點點滴滴，是在這個周而復(fù)的快樂學(xué)習(xí)中收獲的接踵而至的可喜成績。為此我堅信，我的戲劇教學(xué)之路，定會漸行漸寬，喜悅無邊！