王廣輝

摘要：小學(xué)體育教育擔(dān)負(fù)著鍛煉學(xué)生健康身體、傳授基本技能和良好道德情操的任務(wù)，需要教師在體育課堂上創(chuàng)造活潑、娛樂的健身氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生對體育的興趣。因此，以小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)為宗旨，將體育教學(xué)與游戲相融合，并結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際情況，從促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展、啟迪學(xué)生的智力培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的品行情操等方面入手，大力激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲；融合

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0258-02

一、引言

在整個小學(xué)教育過程中，小學(xué)體育是不可缺少的重要內(nèi)容。通過有意義、有效果的體育活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和良好的道德品質(zhì)[1]。然而，由于體育場地環(huán)境的限制或者體育教師水平的參差不齊，往往使小學(xué)體育課流于形式，或者被擠壓學(xué)時，或者其他課程占用，甚或直接取消，導(dǎo)致學(xué)生參與體育的積極性大大減低，違背了小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)[2，3]。因此，如何科學(xué)合理的進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對體育的興趣，對于實(shí)現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力和思想品德發(fā)展具有重要意義。

二、小學(xué)體育教學(xué)與游戲的融合

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中，如何建立一種適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征的教學(xué)氣氛是廣大小學(xué)體育教師的共同心愿[4]。由于傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式的影響，如僅僅跑跑步、做做廣播體操或眼保健操等，導(dǎo)致一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)體育的教學(xué)任務(wù)明確的認(rèn)識，使得學(xué)生無法完全融入到體育課程中去，也影響了學(xué)生生理和心理的發(fā)展需要[5，6]。而游戲具有趣味性、娛樂性、競爭性，將之與小學(xué)體育教學(xué)相融合，從促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展、啟迪學(xué)生的智力培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的品行情操等方面入手，大力激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性，做到活躍學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，增加課堂的活躍氣氛，提高體育課的教學(xué)效果。

1.促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。健康的身體是學(xué)生進(jìn)行正常的關(guān)鍵。全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)是體育游戲的最終目的。愛動好玩是兒童的天性，具有強(qiáng)烈吸引力的運(yùn)動游戲，不僅能夠使學(xué)生在天真浪漫的游戲活動中鍛煉基本技能，還能培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣，從多角度、多側(cè)面、多層次的游戲入手，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度，避免游戲中的自由放縱，逐步提高運(yùn)動器官和內(nèi)臟器官的功能，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的目的。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)體育五～六年級“小球類和球類游戲”單元時，由于小學(xué)生的年齡小、身高低等條件的限制，難以在成人足球、籃球和排球場地進(jìn)行體育活動，因此可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)縮小的場地模擬籃球、排球、足球比賽。將學(xué)生分為一個小組，進(jìn)行小型球類的對抗賽，如小足球、小籃球、小排球等。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作，融趣味性和對抗性于一體。此外，還可開設(shè)乒乓球、羽毛球等趣味性活動，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的主動性和積極性。

2.啟迪學(xué)生的智力培養(yǎng)。啟迪學(xué)生的智力培養(yǎng)就是在體育教學(xué)活動中通過動靜交替，循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的基本邏輯思維，運(yùn)用判斷、推理等思維形式，通過分析、比較的方式，對客觀事物進(jìn)行間接概括的反映。而在小學(xué)體育教學(xué)過程中引入游戲環(huán)節(jié)，不僅可以改善和提高學(xué)生的主觀能動性，還能發(fā)展學(xué)生個性，綜合運(yùn)用各種體育知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生鍛煉對事物的獨(dú)到見解能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生智力的目的。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)體育五～六年級“韻律體操和舞蹈”單元時，首先引導(dǎo)學(xué)生從最簡單的體操和舞蹈基本動作入手，如比賽中體操運(yùn)動員的亮相動作、藏族舞蹈的弓腰動作、天鵝湖歌劇中的四小天鵝跳舞動作等，進(jìn)一步提高學(xué)生對體操和舞蹈的感性認(rèn)識；然后結(jié)合當(dāng)今社會的流行元素進(jìn)行體育活動，如韓國神曲《江南Stile》中的騎馬舞、東北二人轉(zhuǎn)舞蹈中的甩手絹動作、晚間老年人跳的廣場舞或大秧歌等，并配以生動活潑的音樂伴奏，更易于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣；最后啟發(fā)學(xué)生自編一段個性舞蹈，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力。

3.陶冶學(xué)生的品行情操。陶冶學(xué)生的品行情操就是在教學(xué)活動中重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和操守?！捌贰笔恰捌返隆?，“行”是“行為”。它不僅關(guān)系到一個學(xué)生的修養(yǎng)素質(zhì)，更關(guān)系到整個班級良好學(xué)習(xí)氣氛的形成。而在小學(xué)體育教學(xué)過程中引入游戲環(huán)節(jié)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中培養(yǎng)良好的品德和行為，感受集體的力量和集體的溫暖，還能培養(yǎng)學(xué)生以高度的責(zé)任心對待每個游戲環(huán)節(jié)，提高集體榮譽(yù)感，點(diǎn)亮學(xué)生心中的品行火花。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)體育五～六年級“武術(shù)”單元時，首先啟發(fā)學(xué)生列舉電視劇或電影中經(jīng)?？吹降囊恍┪湫g(shù)動作或名稱，如《射雕英雄傳》中的降龍十八掌、《天龍八部》中的凌波微步、《如來神掌》中的如來神掌等，調(diào)動學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；然后再引導(dǎo)學(xué)生列舉一些中國歷史上著名的武術(shù)家，如岳飛、戚繼光、霍元甲、黃飛鴻、李小龍等，學(xué)習(xí)習(xí)武者的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的習(xí)武德行；最后結(jié)合傳統(tǒng)武術(shù)，學(xué)習(xí)一些簡單眼法、身法和手法，如鷹爪拳中的手法、羅漢拳中的身法、形意拳中的眼法等，進(jìn)一步提高學(xué)生的武術(shù)興趣，以活潑多樣的形式陶冶學(xué)生的品行情操，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

將游戲寓于體育教學(xué)中，在小學(xué)體育教學(xué)過程中尋找適合兒童特點(diǎn)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動，合理科學(xué)地運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，充分展現(xiàn)體育課的魅力，以促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展、啟迪學(xué)生的智力培養(yǎng)、陶冶學(xué)生的品行情操為目的，不斷加強(qiáng)學(xué)生對體育的理解，進(jìn)而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生各個方面的健康成長。

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