紀(jì)曙娟

摘要：隨著新課程的開展，這對于我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新課標(biāo)要求我們必須用新的教育理念來審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)本身是一種使自己充實的最好方法，現(xiàn)在社會每天都在進(jìn)步，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的人才，想不通過學(xué)習(xí)就能夠獲得大量的知識那樣基本上是不可能的所以我們只通過學(xué)習(xí)才能讓自己不斷的提高逐漸的適應(yīng)這個殘酷的世界。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；主動；提高

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0194-02

隨著新課程的開展，這對于我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新課標(biāo)要求我們必須用新的教育理念來審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)本身是一種使自己充實的最好方法，現(xiàn)在社會每天都在進(jìn)步，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的人才，想不通過學(xué)習(xí)就能夠獲得大量的知識那樣基本上是不可能的所以我們只通過學(xué)習(xí)才能讓自己不斷的提高逐漸的適應(yīng)這個殘酷的世界。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂的教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生們可以這一個較為寬松、自然、愉悅的氛圍中得到他們需要的必備知識。然而長期以來，我們的課堂僅僅是重視學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)反而忽視了學(xué)生個性發(fā)展的需要，讓學(xué)生們過多地只是強調(diào)知識的記憶、模仿，這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，最終會我們的課堂變得古板死氣沉沉，缺乏生命力，更不會培養(yǎng)出學(xué)生們的創(chuàng)造性思維了。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我認(rèn)為我們需要做到以下幾點來進(jìn)行改變。

一、讓學(xué)生們變被動為主動

我們通常是會說而懶得做，學(xué)生們也更是如此，所以我們要讓學(xué)生們學(xué)會做。只有動手操作和積極思考才能出真知。我們就是要讓學(xué)生們由以前的在課堂上做“聽客”和“看客”轉(zhuǎn)變?yōu)槿ブ鲃拥膶W(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動，讓他們動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。在課堂的教學(xué)過程中我主要采用提問和引導(dǎo)這兩種方法。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。

二、讓課堂氣氛更輕松和諧

想要讓學(xué)生主動的參加到課堂的教學(xué)中去，我們就必須營造一個和諧輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生們的主體意識，即學(xué)生們主動的想要學(xué)習(xí)，當(dāng)我們和學(xué)生形成一個平等的地位的時候，才能夠真正的創(chuàng)設(shè)出一個等、民主和和諧的課堂氣氛。而一個良好的課堂氛圍，能夠促進(jìn)師生之間的交流更充分，這樣在師生交流的時候雙方才能達(dá)到最好的互動效果，我們可以分享彼此的想法，交流師生之間的情感，充分表達(dá)自我的觀點，通過這樣的一個氛圍我才能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，通過我們的引導(dǎo)，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生們便被動為主動，主動的去學(xué)習(xí)去提高。在我們營造寬松的課堂氣氛的時候一定要注意運用我們的“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛迪生說過：“興趣是最好的老師，興趣愛好能成就大事?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是在一定的情境中產(chǎn)生的，學(xué)生的智力是在好奇中得到發(fā)展的。創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。因為學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要，學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。學(xué)習(xí)會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越有興趣，學(xué)生就會真正主動地獲取，更不用在教師的鞭策下才學(xué)習(xí)。因此教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。

多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！崩谩跋胍幌搿保_發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。

總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。