林和加

摘要：隨著新課改的推進，我國的教育模式也逐漸朝素質(zhì)教育發(fā)展，其教育的核心與重點并非與以往的應試教育完全相同，加上目前越來越多學生出現(xiàn)差生數(shù)量日趨增長的現(xiàn)象，班主任如何更好的管理班級中的差生亦成為重點問題。文中簡單介紹了差生的類型及原因，結(jié)合學生的實際情況，針對其原因所在采取適宜的方法加以引導，用包容與愛心來關(guān)心學生，學校與家庭共同關(guān)注學生、共同引導學生全面化健康發(fā)展、進步。

關(guān)鍵詞：班主任；引導；差生；管理辦法

一、分析差生原因

在新課標背景下，素質(zhì)教育并不僅僅是為了教授出成績好的學生來對付應試教育，而是將優(yōu)生、中差生通過素質(zhì)教育，引導其思想品德規(guī)范、端正學習態(tài)度、增強其心理承受能力，培養(yǎng)出全面化的綜合性人才。因此，教師不僅要多加關(guān)注差生，而且應當深入了解、分析其原因，以便采取恰當?shù)姆椒ㄒ龑Р钌龅揭虿氖┙獭２钌饕ㄈ矫妫撼煽儾?、思想及行為習慣差、心理承受能力差，現(xiàn)針對所產(chǎn)生的三類型差生進行原因分析，如下所述：

（一）成績差

部分學生的思想品德規(guī)范，身體素質(zhì)也較好，但其學習成績卻始終上不去。教師應當結(jié)合學生的實際情況，了解其家庭背景及性格特征，找出原因所在，幫助學生找到提高學習成績的方法。

（二）思想及行為習慣差

部分學生學習成績不錯，但其思想及行為習慣較差；也有些學生身體素質(zhì)較好，但其學習成績與思想、行為習慣都較差。這類學生教師只要多加指導、關(guān)注，給予學生多些耐心與愛心，用包容與寬容去接納他們，將有助于引導學生規(guī)范其思想及行為習慣。

（二）心理承受能力差

部分學生雖然成績不錯，但其心理承受能力較差，當出現(xiàn)成績下滑現(xiàn)象時，便過于緊張、擔憂，導致無法專心學習；部分學生學習態(tài)度認真，學習情況佳，但每逢考試便過度緊張、慌張，心理壓力過大，導致其考試成績并不如人意。

二、管理差生的辦法及對策

（一）以包容、關(guān)愛之心對待學生

1、走進學生心靈，對癥下藥

（1）結(jié)合客觀調(diào)查，走進學生的心靈

教師應當深入到學生群體之中，了解大家對差生的看法，關(guān)注差生，若發(fā)現(xiàn)差生存在錯誤，應當采取適當?shù)姆绞街赋?，可結(jié)合批評與幫助的方式進行引導。在批評過程中，教師應當換位思考，多加理解學生，并注意批評的用語，尊重學生的隱私權(quán)與人格，以理服人。若學生屢犯不改，教師應當嚴格處理，結(jié)合嚴與愛，使學生感受到老師的關(guān)愛，對教師產(chǎn)生敬畏之情，從而與教師產(chǎn)生共鳴，接受教師的誠心批評與幫助。

（2）樹立正確的觀念，合理分析差生原因

通過深入調(diào)查與了解，合理分析差生原因，班主任應當時刻關(guān)注學生，了解學生的家庭背景情況。若學生家庭出現(xiàn)離異等不利因素時，班主任應當及時關(guān)心、幫助學生，引導學生盡快適應，走出悲傷，避免影響學生的身心健康與學習狀態(tài)。通過樹立正確的觀念，引導學生專注于學習之上，多多關(guān)心、理解、幫助學生，使其對班主任產(chǎn)生信賴感，在出現(xiàn)問題時主動與教師交流、溝通。

2、關(guān)愛中差生，一視同仁

教師要調(diào)整好心態(tài)，對于班級中的中差生不能表現(xiàn)厭惡，更不能輕易放棄他們。愛心與耐心是引導中差生的關(guān)鍵，只有客觀、理解的去看待學生，分析他們自身存在的問題及原因，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時引導學生改正，避免造成嚴重后果。因此，教師應當多多給予差生關(guān)愛、鼓勵，激勵其上進心，使其形成自尊、自信、自強的精神，讓每一個差生都抬起頭來，增強學習信心，不要百計千方設法讓他“自動退學”，避免促使學生過早的進入社會。

（二）鼓勵學生建立自信心，加強學生團體互助建設

1、鼓勵學生建立自信心，發(fā)掘?qū)W生潛在的閃光點

班主任在管理班級時，應當在課余時間與學生多多溝通，通過細心的觀察與了解，挖掘?qū)W生潛在的閃光點，引導學生充分發(fā)揮其特長所在，例如音樂、體育、美術(shù)等方面，增強學生的自信心。

一方面，教師應當及時給與學生充分的肯定與支持，以表揚鼓勵為主，引導學生樹立自信心，加以正確的引導，并且多為學生為差生提供更多展示才能的機會，使其感受到成功的喜悅。另一方面，通過培養(yǎng)學生的自信心，不僅可以讓學生感受到其自身的價值，而且可以激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其進取心與責任感，使得學生找到自己在班級中的位置，與同學友好相處，共同進步。

例如，教師可以適當選擇部分差生擔任班級小管理者，不僅可以培養(yǎng)學生的責任感與自信心，提高差生的參與意識，而且可以促進學生之間的友好情感發(fā)展，增強班級的團結(jié)合作關(guān)系。

2、成立學習互助小組，加強學生團體互助建設

通過在班級中建立學習互助小組的方式，不僅可以為中差生提供學習的幫助，而且可以促使他們與班中其他同學交流溝通，讓他們感受到平等，感受到自我價值與存在感，體會班集體的溫暖。否則，如果教師只是一眛的關(guān)心成績優(yōu)秀的學生，很可能導致中差生產(chǎn)生強烈的反叛心理與抵觸心理，對教師產(chǎn)生隔膜與厭惡感，使得教師的引導工作難以開展，不利于班主任的班級管理。

在建立學習互助小組時，教師應當從以下幾方面加以注意：

（1）重新安排班中的座位，將中差生一起搭配，讓學習成績好的學生幫助學習成績較差的學生，一起學習，一起進步。

（2）一改以往將差生座位往后調(diào)的方式，現(xiàn)將差生的位置往前調(diào)，提升中差生的存在感，樹立自信心，從而對學習產(chǎn)生興趣，認真學習，積極配合課堂上教師的教學。

（3）在組織班級活動時，應當適當給予中差生表現(xiàn)的機會，激勵他們踴躍參加，共同組建溫暖、和諧的班集體。

（三）與家長及時溝通，共同引導

在對中差生進行引導工作時，除了靠學校教師、班主任和領導教育外，還要注意與家庭聯(lián)系，形成學校、家庭和社會三位一體的教育網(wǎng)絡，對差生實行齊抓共管，才能收到較好的效果。

可以通過家訪，與學生家長進行談話等能進一步了解學生的一些具體的情況，對癥下藥，才能達到事半功倍的效果。了解的內(nèi)容包括：家庭成員及經(jīng)濟狀況；家庭的氛圍（如家庭和睦與否，家風情況等）；家教狀況（如對孩子是溺愛放任、粗暴嚴厲還是不聞不問，教育內(nèi)容與方式是否恰當?shù)龋?；家長的文化程度、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等；家庭的自然結(jié)構(gòu)，常態(tài)家庭還是離異家庭，是缺損家庭還是收養(yǎng)家庭。掌握了學生的家庭基本情況后，班主任需經(jīng)常與學生家庭保持聯(lián)系，一發(fā)現(xiàn)問題及時與學生家長聯(lián)系，做好溝通工作，相互配合。

三、結(jié)束語

班主任在管理班級時，面對差生不單不可以放棄，而且應當給予其更多的耐心與愛心，寬容的對待他們，通過深入了解與分析，找出其原因所在，結(jié)合正面循循誘導，幫助學生樹立自信心與進取心，培養(yǎng)其責任感，挖掘?qū)W生的閃光點，正確引導學生全面化發(fā)展與進步。

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