何世雄

摘 要：專業(yè)化是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的潮流，同樣也是高校輔導(dǎo)員發(fā)展的必由之路。近年來(lái)，在黨和國(guó)家的高度重視下，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)得到了明顯的加強(qiáng)，但是，輔導(dǎo)員面臨的自身發(fā)展問題依舊沒有得到根本且有效的解決。新時(shí)期，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍既是輔導(dǎo)員自我完善和發(fā)展的迫切需要，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)、順應(yīng)國(guó)內(nèi)外環(huán)境變化，提高學(xué)生教育管理水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。本文將重點(diǎn)分析當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展存在的問題，探索輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 專業(yè)化發(fā)展 存在的問題 思考

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0012-02

1 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的背景

近年來(lái)，在黨和國(guó)家的高度重視下，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)得到了明顯的加強(qiáng)，輔導(dǎo)員的數(shù)量，特別是專職輔導(dǎo)員的比例有了大幅提升，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷背景、人員結(jié)構(gòu)都有了明顯的提高，專業(yè)化發(fā)展成為了高校輔導(dǎo)員發(fā)展的必由之路。

1.1 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

眾所周知，現(xiàn)代大學(xué)的職能已不僅僅是人才的培養(yǎng)，大學(xué)還承擔(dān)著科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任。大學(xué)的學(xué)科教師已不能像傳統(tǒng)的以學(xué)生為中心，教書與育人并重，而是轉(zhuǎn)向?yàn)橐宰晕业膶W(xué)術(shù)為中心，時(shí)間和精力都耗在自己的學(xué)術(shù)課題和科學(xué)研究上，無(wú)暇像以前那樣顧及學(xué)生的日常教育和管理，教書與育人的矛盾漸漸突出。如此一來(lái)，學(xué)術(shù)研究事務(wù)與學(xué)生事務(wù)的分離以及學(xué)生事務(wù)工作的專業(yè)化就成為現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)和選擇。同時(shí)，隨著教育的不斷向前發(fā)展，高等教育大眾化逐漸取代了傳統(tǒng)大學(xué)的精英化教育，高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，造成了學(xué)生生源復(fù)雜化以及學(xué)生需求多樣化。高等教育的大眾化使得大學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、幫助和服務(wù)，學(xué)生事務(wù)工作日益復(fù)雜、精細(xì)。學(xué)生事務(wù)管理的專門人員不斷增加，并開始沿著學(xué)術(shù)化與專業(yè)化的軌跡向前發(fā)展。輔導(dǎo)員作為學(xué)生事務(wù)工作的骨干力量，其專業(yè)化程度也漸漸成為衡量學(xué)生事務(wù)工作是否成熟的標(biāo)志。

1.2 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的迫切需要

“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)”。“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、強(qiáng)有力、專業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科技日新月異，全球各種文化相互交織融合，價(jià)值取向趨于多元化，當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、價(jià)值追求、興趣愛好、心理品質(zhì)等方面都表現(xiàn)出了鮮明的個(gè)性氣息與時(shí)代特征，大學(xué)生的思想政治工作和日常教育管理面臨更加復(fù)雜的局面，這些都對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此，輔導(dǎo)員必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)，提高自身工作技能，創(chuàng)新工作方式方法，以專業(yè)的理論素養(yǎng)和工作水平，引導(dǎo)大學(xué)生積極、快樂、健康的成長(zhǎng)和成才。

2 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

目前，我國(guó)的學(xué)生工作作為一項(xiàng)職業(yè)，它離成熟的專業(yè)還有很大的差距。作為學(xué)生工作的主要從業(yè)人員，輔導(dǎo)員的專業(yè)還是一個(gè)發(fā)展中的專業(yè)，輔導(dǎo)員專業(yè)化還是一個(gè)發(fā)展中的概念。輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該包括輔導(dǎo)員群體專業(yè)化發(fā)展和輔導(dǎo)員個(gè)體專業(yè)化發(fā)展。輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展一般應(yīng)該包括兩個(gè)基本方面：一是有清晰的自我角色意識(shí)和明確的角色定位，要認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的基本職責(zé)、工作性質(zhì)、專業(yè)要求、行為準(zhǔn)則、角色地位，并且愿意為做好這項(xiàng)工作而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，要認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員是學(xué)生日常教育和管理的專業(yè)人員，有特定的專業(yè)知識(shí)和能力要求。二是要通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)精神品質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)影響力等等。這些都需要貫穿輔導(dǎo)員整個(gè)職業(yè)生涯，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，期間不斷滲透和伴隨著輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、專業(yè)心理以及職業(yè)信念、價(jià)值追求等的形成、成熟?？傊?，輔導(dǎo)員專業(yè)化既是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的過程，又是一個(gè)不斷深化的過程。輔導(dǎo)員職業(yè)群體專業(yè)化和輔導(dǎo)員職業(yè)個(gè)體專業(yè)化相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的總體內(nèi)涵。

3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

3.1 部分高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，政策落實(shí)不到位

新時(shí)期，還有很多高校對(duì)新形勢(shì)下加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要意義認(rèn)識(shí)不足，各高校間對(duì)輔導(dǎo)員政策落實(shí)力度不一，工作合力形成水平不一，高校間輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不平衡。同時(shí)，在高校自主辦學(xué)背景下，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，而科研和教學(xué)成為高校之間競(jìng)爭(zhēng)的主旋律，輔導(dǎo)員從事的學(xué)生事務(wù)工作往往被邊緣化。在筆者進(jìn)行的專項(xiàng)調(diào)查中，有很多一線的輔導(dǎo)員在受訪中指出“領(lǐng)導(dǎo)不重視、沒有經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)”，輔導(dǎo)員晉升、培訓(xùn)、評(píng)職稱等等“沒有明確的政策導(dǎo)向”；有的高校還存在一些錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為輔導(dǎo)員就是學(xué)生的“事務(wù)員、保姆”，實(shí)際上，輔導(dǎo)員從事的學(xué)生工作在重要程度上遠(yuǎn)不能與學(xué)校的科研、教學(xué)、行政管理等工作相提并論，輔導(dǎo)員的社會(huì)地位和作用被嚴(yán)重弱化了?？梢?，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的工作機(jī)制尚未建立健全，輔導(dǎo)員自身發(fā)展渠道不夠通暢，發(fā)展方向不明確，社會(huì)地位和職業(yè)評(píng)價(jià)不高，部分高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視程度還不夠。

3.2 輔導(dǎo)員實(shí)際工作職責(zé)不明確，地位認(rèn)識(shí)模糊，工作內(nèi)容繁重

近年來(lái)，從國(guó)家的文件規(guī)定中我們不難看出，輔導(dǎo)員應(yīng)該定位為從事大學(xué)生思想政治工作的專任教師，具有教師和干部的雙重身份，學(xué)生日常思想政治教育和管理是輔導(dǎo)員的主要職責(zé)。但是，輔導(dǎo)員實(shí)際上還承擔(dān)了本職工作以外工作。由于輔導(dǎo)員都是隸屬學(xué)校某個(gè)院系，當(dāng)該院系人員不足時(shí)，輔導(dǎo)員還要承擔(dān)一部分教務(wù)工作甚至是教學(xué)任務(wù)。有些高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的角色定位、工作職責(zé)、素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)和理解不夠到位，將輔導(dǎo)員當(dāng)成普通行政事務(wù)的崗位，把其作為一般的行政人員使用，成為院系或者業(yè)務(wù)部門的“辦事員、勤務(wù)兵”。這種片面地強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的行政管理職能的做法，嚴(yán)重忽視了輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中的育人功能，輔導(dǎo)員的實(shí)際工作被大量的日常事務(wù)性工作所占據(jù)，使得輔導(dǎo)員疏于開展思想政治教育，更不用說(shuō)對(duì)本職思想政治教育工作的深入研究和探討，嚴(yán)重制約了輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展，客觀上也影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的持續(xù)健康發(fā)展。

3.3 輔導(dǎo)員數(shù)量配備比列不高，尤其是專職輔導(dǎo)員數(shù)量還嚴(yán)重不足

目前，高校專職輔導(dǎo)員數(shù)量配備比例還不高，高校之間的差距明顯，相對(duì)而言，重點(diǎn)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)較好，政策和待遇落實(shí)力度較大；成人高校、民辦高校以及其他院?；A(chǔ)較薄弱，政策和待遇落實(shí)的難度較大。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，有些高校輔導(dǎo)員與學(xué)生比例達(dá)到了1∶130，1∶150，但也有部分高校專職輔導(dǎo)員與學(xué)生比例為1∶300，1∶350，甚至更低。同時(shí)，有些高校在教職工編制問題上不重視輔導(dǎo)員，也在一定程度上對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備造成了不利影響。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的數(shù)量不足，缺編制，導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員早超負(fù)荷工作，既影響了學(xué)生教育管理的成效，又影響了輔導(dǎo)員自身的發(fā)展和建設(shè)。

3.4 輔導(dǎo)員的專業(yè)水平有待提高

近年來(lái)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體學(xué)歷、學(xué)位層次有了較大幅度的提高，但仍不能滿足新時(shí)期的大學(xué)生思想政治工作，輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展仍舊緩慢，專業(yè)水平有待進(jìn)一步提高。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、理論素養(yǎng)不高、工作效率較低的現(xiàn)象依然存在。新時(shí)期的大學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境、價(jià)值追求、興趣愛好、心理品質(zhì)等方面都表現(xiàn)出了鮮明的個(gè)性氣息與時(shí)代特征，大學(xué)生的思想政治工作和日常教育管理面臨更加復(fù)雜的局面。目前，高校中的輔導(dǎo)員有較大部分來(lái)自留校的優(yōu)秀本科畢業(yè)生、碩士研究生，他們一般都是學(xué)習(xí)的佼佼者，但在思想政治教育中既無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又缺乏相關(guān)的專業(yè)背景和知識(shí)儲(chǔ)備，如思想政治教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等社會(huì)學(xué)科和教育管理學(xué)科方面的功底不夠，使得他們?cè)陂_展學(xué)生工作中往往力不從心。

3.5 輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定

輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定主要是指輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展方向不明確，缺乏職業(yè)歸屬感和成就感，輔導(dǎo)員的流動(dòng)性強(qiáng)。一直以來(lái)，由于缺乏一整套完整的輔導(dǎo)員隊(duì)伍選拔、培養(yǎng)、使用、管理、激勵(lì)等有效機(jī)制，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在業(yè)內(nèi)看不到自己的職業(yè)高峰，不知如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，輔導(dǎo)員長(zhǎng)期被定位為一種過渡性角色，許多人將其作為一種過渡或者是跳板，以便今后有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)為學(xué)科教師或者是進(jìn)入學(xué)校的其他部門和崗位，很少有人將其作為一種長(zhǎng)期的職業(yè)來(lái)看待，輔導(dǎo)員隊(duì)伍難以形成結(jié)構(gòu)合理的骨干隊(duì)伍。同時(shí)，兼職輔導(dǎo)員所占的比例依然較大、工作任務(wù)繁重、收入水平相對(duì)低下等因素也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。

4 關(guān)于輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)思考

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的重要意義

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確強(qiáng)調(diào)：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”。高校輔導(dǎo)員既是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的指導(dǎo)者、引路人，又是學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的知心朋友，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)和建設(shè)直接關(guān)系著高校學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量和成效。因此，我們必須拋棄“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要、領(lǐng)導(dǎo)空喊、學(xué)校偷懶、學(xué)生反感”等已有的對(duì)思想政治工作的偏見，轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的重要性和特殊性，積極促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體和輔導(dǎo)員個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展，造就具有專業(yè)化水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

4.2 強(qiáng)化輔導(dǎo)員角色意識(shí)，堅(jiān)持專業(yè)化發(fā)展方向

目前，高校輔導(dǎo)員與學(xué)科教師、科研人員相比，由于其獨(dú)特的“教師和干部”雙重角色以及工作職責(zé)特點(diǎn)，尚未成為人人羨慕的職業(yè)，在高校中的地位也相對(duì)處于弱勢(shì)。因此，輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展必須強(qiáng)化角色意識(shí)，其著力點(diǎn)就在于：輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的“指導(dǎo)者、引路人”，是學(xué)校德育和思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生社會(huì)化轉(zhuǎn)變的促進(jìn)者，是學(xué)生需求與學(xué)生成長(zhǎng)的研究者，還是學(xué)生事務(wù)管理者和服務(wù)者。在強(qiáng)化角色意識(shí)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員還必須堅(jiān)持專業(yè)化發(fā)展的基本方向，不能滿足于一般地完成工作任務(wù)，更不能滿足與做一名稱職的學(xué)生事務(wù)工作者，更重要的是要不斷提升專業(yè)品味，成為專業(yè)化的學(xué)生教育、管理工作者。

4.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能

輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展不僅需要通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，而且是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，也是輔導(dǎo)員內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能不斷更新、豐富、演進(jìn)，從一名“職業(yè)人”發(fā)展成為“專業(yè)人”的發(fā)展過程。因此，在專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，輔導(dǎo)員必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)等等。同時(shí)，在學(xué)生工作的實(shí)踐中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能，包括一般技能和特殊技能。就一般技能而言，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備思想教育、組織管理、心里指導(dǎo)、工作規(guī)劃、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、文字寫作、就業(yè)指導(dǎo)等等；特殊技能主要是輔導(dǎo)員應(yīng)該具有一定的科學(xué)研究能力、開拓創(chuàng)新能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、化解風(fēng)險(xiǎn)能力、心理危機(jī)干預(yù)能力等等。

4.4 建立完善機(jī)制，堅(jiān)持輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的可持續(xù)性

建設(shè)一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，必須建立并完善相關(guān)機(jī)制，為專業(yè)化發(fā)展提供政策保障。一是建立完善輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制。選聘輔導(dǎo)員要堅(jiān)持“高進(jìn)”原則，從源頭抓起，把好“入口關(guān)”。二是建立完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制。逐步建立以上崗培訓(xùn)和專題培訓(xùn)為重點(diǎn)，以高等學(xué)校舉辦的日常培訓(xùn)為主體，上崗培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、日常培訓(xùn)相互補(bǔ)充，學(xué)位進(jìn)修、科學(xué)研究、專題考察、交流研討相互結(jié)合，多形式、分層次的培訓(xùn)體系。三是建立完善輔導(dǎo)員考評(píng)機(jī)制。利用較為系統(tǒng)的指標(biāo)、方法、原理，測(cè)量、評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作行為和工作效果，同時(shí)，要考慮到輔導(dǎo)員很多工作無(wú)法量化的實(shí)際，注重全方位、多渠道地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考評(píng)。四是建立完善輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持精神激勵(lì)、情感激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、發(fā)展前景激勵(lì)、憂患激勵(lì)等方式相結(jié)合，使輔導(dǎo)員工作有激情，有“干頭”和“奔頭”。五是建立完善政策保障機(jī)制。既要保證上級(jí)政策的貫徹落實(shí)，又要根據(jù)各學(xué)校自身的實(shí)際，建立符合實(shí)際的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的管理制度，加大投入，把政策落實(shí)具體化，保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的可持續(xù)性。

5 結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化是當(dāng)今職業(yè)發(fā)展的潮流，也是高等教育發(fā)展的必然結(jié)果。輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過程，是廣大輔導(dǎo)員整個(gè)職業(yè)生涯的追求。新時(shí)期，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍既是輔導(dǎo)員自我完善和發(fā)展的迫切需要，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)、順應(yīng)國(guó)內(nèi)外環(huán)境變化，提高學(xué)生教育管理水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。

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