問題：

“走班”分層教學(xué)有利于合理減輕學(xué)生負擔(dān)，使每個學(xué)生重新分配精力；有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展自己的個性特長；有利于部分尖子學(xué)生不受學(xué)科進度的限制，提前接觸一些高難度的內(nèi)容。但是，如何讓“走班制”更好得實現(xiàn)因材施教呢？上海晉元中學(xué)的“套餐式”課程以課程組合的多樣性來滿足學(xué)生個性發(fā)展的多元化，提升學(xué)生的總學(xué)力。

三組“套餐式”

上海晉元中學(xué)的“套餐式”課程由三部分組成。第一部分是基礎(chǔ)型課程，即國家規(guī)定的必修課程。學(xué)校對其中4門課程開設(shè)分層走班教學(xué)，并設(shè)立部分學(xué)科的專用教室。

第二部分是由學(xué)校開設(shè)的拓展型課程。一是必修課的拓展，諸如哲學(xué)原理、法律與社會、現(xiàn)代金融、文學(xué)創(chuàng)作、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、國外文學(xué)、藝術(shù)欣賞、美術(shù)欣賞等課程。二是反映高新科技的成果和發(fā)展趨勢的內(nèi)容，諸如計算機應(yīng)用、電子與戰(zhàn)爭、基因工程、頭腦奧林匹克、現(xiàn)代建筑理論基礎(chǔ)、航空與航天、綠色革命、生命科學(xué)等課程。

第三部分是人文課程，諸如人際關(guān)系學(xué)、外交知識、演講的藝術(shù)、辯論的技巧等課程。

學(xué)校規(guī)定每位學(xué)生必須在一個學(xué)年中完成一定的課時數(shù)，學(xué)生必須按照學(xué)校提供的選修項目，并按照自己的興趣和個人發(fā)展計劃選擇一定數(shù)量的課程作為自己“套餐式”課程的第二部分。第三部分是研究型課程，由學(xué)生自己選擇研究課題或內(nèi)容，或在教師指導(dǎo)下確定研究課題作為“套餐式”課程的第三部分。

“走班制”有特點

但是，并不是所有的“走班制”都合適“套餐式”課程。“套餐式”課程對“走班制”的實施方法和效率，要求很嚴(yán)。

在上海晉元中學(xué)，高一新生入校后，學(xué)校會為學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)方法、學(xué)校課程、自主選擇方法、研究性學(xué)習(xí)等講座。開學(xué)后的第三周起正式開始了拓展型課程、研究型課程、生活實踐課程的走班教學(xué)。期中考試后，在學(xué)生熟悉了高中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)、英語、物理、計算機、體育等基礎(chǔ)型課程選擇走班教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校將同一年級里幾個班級的學(xué)生進行“重組”，分成A、B、C層，即各班同時開展同一科目的教學(xué)活動。此外，學(xué)校每學(xué)期都會進行一至兩次微調(diào)，保證學(xué)生在一個適合自己的層面上學(xué)習(xí)。

晉元的走班教學(xué)有以下幾個特點：首先，“走班”的學(xué)科和教師固定，學(xué)生流動上課，即根據(jù)專業(yè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容層次不同配以固定教室和教師。其次，實行大、小班上課的多種教學(xué)形式，即講座式的短線課程實行大班制，研究型的課程實行小班制。通過不同班級、年級學(xué)生的組合教學(xué)，增強學(xué)生的互助合作。最后是課堂之外的學(xué)習(xí)生活采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。

“走班制”教學(xué)，在于承認學(xué)生的差異及發(fā)展的不平衡性，“套餐式”課程則是在承認學(xué)生差異的基礎(chǔ)上提出的一種個性化課程。兩者的結(jié)合，實現(xiàn)了為每個學(xué)生提供適合其發(fā)展需求的學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并獲得更充分的發(fā)展。