張文龍

對(duì)肯尼迪小學(xué)和簡(jiǎn)斯維爾學(xué)區(qū)的老師來(lái)說(shuō)，他們都需要思考關(guān)于課堂管理的一些問(wèn)題：

1.當(dāng)你面對(duì)和你很不一樣的人時(shí)，你什么感覺(jué)？

2.當(dāng)你領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)班級(jí)時(shí)，你期望的是什么？

3.嘗試做一些對(duì)比訓(xùn)練，看看這些訓(xùn)練揭示課堂管理的哪些方法？

老師們可以針對(duì)這些問(wèn)題互相交流，帶著這些問(wèn)題和頭腦中的答案，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的思考：什么是課堂管理中比較重要的因素呢？課堂紀(jì)律的制訂？學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)？班級(jí)文化的建設(shè)？

在簡(jiǎn)斯維爾學(xué)區(qū)的肯尼迪小學(xué)，他們認(rèn)為有三個(gè)因素是非常重要的：關(guān)系、期望、過(guò)渡。下面我們就來(lái)分別了解一下這三個(gè)因素的內(nèi)涵。

教室里的“關(guān)系學(xué)”

在肯尼迪小學(xué)的課堂中，“關(guān)系”很重要。課堂活動(dòng)中，老師很重視學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生和老師的關(guān)系。

從圖1中，我們可以看到，學(xué)生在早讀時(shí)間，可以選擇是坐在前面，還是在自己座位上聽(tīng)講，每個(gè)孩子都能在教室中找到自己的位置。

上圖是Leah老師教室的一個(gè)孩子，這是他思考問(wèn)題時(shí)的狀態(tài)。在我們看來(lái)這個(gè)姿勢(shì)有點(diǎn)太奇葩了。但在這個(gè)教室中，老師和孩子都不會(huì)覺(jué)得他奇怪，也不會(huì)過(guò)度關(guān)注他，他也不會(huì)影響其他人，只是專注于自己的思考中。此外，在Leah老師的教室中，很多孩子可以選擇是坐正常的椅子還是那種鍛煉用的大氣球，“尊重不同”是教室關(guān)系中最重要的一步。

上圖是Heidi 老師在美國(guó)時(shí)間每周二晚8點(diǎn)（北京時(shí)間早9點(diǎn)）和三小的師生們視頻，我會(huì)在一旁協(xié)助溝通。能感覺(jué)到美國(guó)老師很重視和學(xué)生的關(guān)系，在去中國(guó)授課前，他們會(huì)盡量和學(xué)生溝通、熟悉。同時(shí)，這種方式還建立了美國(guó)小朋友和中國(guó)小朋友的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，讓美國(guó)學(xué)生進(jìn)行課堂示范，讓中國(guó)孩子更容易接受教師在課堂中傳遞的信息。

Kate老師是四年級(jí)的班主任，上圖是Kate在給學(xué)生們上閱讀課。學(xué)生們很喜歡閱讀課，每次都有很多有趣的故事聽(tīng)。Kate像個(gè)知心姐姐或媽媽一樣，坐在搖椅上，聲音抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而手舞足蹈，學(xué)生們都沉浸在故事中。

在肯尼迪小學(xué)，教師很關(guān)注教室內(nèi)的“關(guān)系”。他們認(rèn)為：

學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系是課堂學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的因素。如果你不會(huì)和你的同伴相處，你怎么能學(xué)習(xí)和參與到一個(gè)集體中呢？在班級(jí)中和同伴有積極關(guān)系的孩子，在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中都會(huì)受益。教師多建立學(xué)生之間的互動(dòng)，能幫助他們?nèi)萑毯妥约翰煌娜?，讓他們之間互相學(xué)習(xí)、分享不同的觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)關(guān)系。

在美國(guó)小學(xué)的課堂里，會(huì)有一些殘疾或有某方面障礙的學(xué)生，教師會(huì)提醒孩子們，要互相尊重。在課堂上，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榛卮疱e(cuò)了問(wèn)題而受到嘲笑，特殊的孩子也不會(huì)因?yàn)樽约旱奶貏e之處受到歧視或過(guò)度關(guān)注。

老師和學(xué)生的關(guān)系中，教師是學(xué)生的幫助者，幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維和解決問(wèn)題的技巧，幫助學(xué)生獲取知識(shí)和形成獨(dú)立的人格。當(dāng)老師和學(xué)生能夠建立一個(gè)很平衡和諧的關(guān)系時(shí)，他們會(huì)互相受益。

從學(xué)生角度來(lái)講，學(xué)生不僅從老師那里學(xué)會(huì)怎么研究某個(gè)主題，還學(xué)會(huì)了怎么接受他人、怎么與他人和平共處。從老師的角度來(lái)講，平衡的師生關(guān)系，開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，使教師也不斷從學(xué)生那里不斷吸收新的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何滿足不同發(fā)展水平孩子的學(xué)習(xí)需求和方法，自己的業(yè)務(wù)水平也在教與學(xué)中不斷提升。

課堂中的期望

在肯尼迪小學(xué)里，“課堂中的期望”是指對(duì)學(xué)生行為的一種期望。期望學(xué)生注重自己的言行，注意安全，互相尊重，有責(zé)任感。這也是他們經(jīng)常掛在嘴邊的類似校訓(xùn)一樣的東西。下面就是在班級(jí)課堂里教師的一些做法。

1.不同顏色的卡

紫色卡的意思是做得非常棒。得到它，需要付出一定的努力或有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

黃色卡是說(shuō)話或交談卡。當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)有不恰當(dāng)?shù)男袨?，?huì)得到這張卡。

藍(lán)色卡是身體動(dòng)作控制卡。用于提醒學(xué)生注意自己在課堂中不適當(dāng)?shù)挠绊懰说男袨椤?img src="https://cimg.fx361.com/images/2024/06/14/qkimagessexzsexz201308sexz20130833-6-l.jpg"/>

綠色卡是聽(tīng)講和準(zhǔn)備開(kāi)始上課的卡。每一天，學(xué)生都從綠色開(kāi)始。如果學(xué)生在課堂中不注意聽(tīng)講，也會(huì)得到綠色卡。

紅色卡是比較嚴(yán)重的多次違反紀(jì)律的卡。一般情況下，很少會(huì)有孩子得到。

2.每人一個(gè)卡袋

在教室的一角，每個(gè)孩子都有一個(gè)小的卡袋，袋子里裝著不同顏色的卡。每天，大家都從綠色開(kāi)始，而學(xué)生一天里在課堂中的表現(xiàn)都會(huì)及時(shí)反映在自己名字的卡袋里。最底下是示范一天中可能得到的顏色，從綠色到紅色是課堂表現(xiàn)越來(lái)越差，而紫色是有特別好的表現(xiàn)時(shí)的顏色。 3.課堂行為夾子

這是四年級(jí)教室墻上張貼的針對(duì)學(xué)生課堂期望的顯示牌，每個(gè)小木夾子上寫(xiě)著一個(gè)孩子的名字，從紅色到綠色是表現(xiàn)越來(lái)越好。每天早晨，所有孩子都從綠色起步。當(dāng)孩子的表現(xiàn)下降到黃色以下，就需要給家長(zhǎng)寫(xiě)個(gè)紙條了。而當(dāng)孩子的表現(xiàn)是紅色的時(shí)候，他就需要去辦公室，接受校長(zhǎng)的幫助了。一般孩子在淺綠色的時(shí)候，就比較注意自己的行為了。

這個(gè)是四年級(jí)某個(gè)班的班主任特別為一個(gè)行為比較特殊的孩子設(shè)置的。在每個(gè)班級(jí)里都有一些殘疾或者行為障礙或有語(yǔ)言障礙的孩子，班主任特別為班里一個(gè)行為上有些多動(dòng)的孩子設(shè)立了一個(gè)比較詳細(xì)的卡袋，用于反饋他一天的行為表現(xiàn)。

總之，在肯尼迪小學(xué)，教師很關(guān)注學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，并且能夠及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)他們的行為給以反饋。反饋是顯而易見(jiàn)又不會(huì)有傷害的，用各種顏色代表學(xué)生的不同行為表現(xiàn)符合兒童的心理認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓他們很容易接收到他的行為產(chǎn)生的結(jié)果。

有趣的課堂過(guò)渡

在肯尼迪小學(xué)，學(xué)生一天要上9節(jié)課，每節(jié)課30分鐘，中間是沒(méi)有課間休息的，老師和學(xué)生的一天都很忙碌，學(xué)生很容易開(kāi)小差，所以兩節(jié)課之間的過(guò)渡需要教師吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快投入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.擊掌

在美國(guó)小學(xué)經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教室中傳來(lái)?yè)粽坡暋２煌哪昙?jí)拍打難易不同的節(jié)拍。教師先擊掌，然后，學(xué)生回應(yīng)。像Heidi老師教一年級(jí)，經(jīng)常會(huì)擊掌三下，然后說(shuō)：“一、二、三，看著我?！睂W(xué)生擊掌三下回應(yīng)：“一、二、三，看著你?！痹谌昙?jí)的Leah老師和Kate老師的教室里，一般會(huì)利用五聲或更復(fù)雜的擊掌方式來(lái)集中學(xué)生的注意力。有時(shí)，也會(huì)采用五次噓聲來(lái)代替。這種方法簡(jiǎn)便實(shí)用快捷，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也很容易掌握。

2.唱歌跳舞

不同的過(guò)渡，需要不同的音樂(lè)，比如：

（1）數(shù)學(xué)小組合作

（2）清潔整理鳴

（3）時(shí)間到

（4）換到一個(gè)新的場(chǎng)地

（5）到地毯上見(jiàn)

（6）兩個(gè)一組合作分享

學(xué)生聽(tīng)到不同的音樂(lè)就知道自己該做什么。

這是一個(gè)關(guān)于用于在課堂中的過(guò)渡音樂(lè)的網(wǎng)址，涉及學(xué)生在學(xué)校生活的方方面面，大家可以去看看。http：//www.songsforteaching.com/ transitions.htm

3.動(dòng)作杯

第一個(gè)“動(dòng)作杯”是動(dòng)作行為杯，當(dāng)學(xué)生在教室里需要轉(zhuǎn)換位置時(shí)，為了讓他們集中精力，教師在杯子里放了很多有趣的動(dòng)作。每次轉(zhuǎn)換位置時(shí)，學(xué)生抽出一個(gè)動(dòng)作，大家按照被選的動(dòng)作，移動(dòng)到目標(biāo)位置。

第二個(gè)是裝有學(xué)生名字的杯子，名字朝下，教師在進(jìn)行提問(wèn)或發(fā)散練習(xí)時(shí)，會(huì)找學(xué)生抽取回答問(wèn)題的同學(xué)，一個(gè)回答完以后，會(huì)緊接著抽下一個(gè)，通常用在問(wèn)題難度不大，或沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題時(shí)。

美國(guó)小學(xué)的課堂追求對(duì)學(xué)生個(gè)性的最大尊重，但不放縱，他們鼓勵(lì)孩子不斷嘗試，選擇自己喜歡的方式去獲取知識(shí)。在這里，一致的行為和想法并不被看得那么重要。

但他們很看重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注課堂中的師生關(guān)系、生生關(guān)系；關(guān)注課堂中對(duì)學(xué)生行為的期望與規(guī)范；關(guān)注課堂中不同課程的過(guò)渡、同一課程不同階段的過(guò)渡。他們這樣做的目的是希望學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為狀態(tài)“有及時(shí)的反應(yīng)、有準(zhǔn)備、有禮貌、有積極參與意識(shí)、有創(chuàng)造力、有解決問(wèn)題能力”。

我們可以感受到美國(guó)小學(xué)教育良好地協(xié)調(diào)了個(gè)性與規(guī)范的關(guān)系，其中一些做法是否值得借鑒并不重要，關(guān)鍵是課堂管理意識(shí)的轉(zhuǎn)變，意識(shí)有了，理念對(duì)了，怎么做都不會(huì)差的。