《校長(zhǎng)》：您如何看待《南方周末》“高考命題者”報(bào)道？

王雄：歷史教育受到人們關(guān)注，一方面體現(xiàn)了文化在經(jīng)濟(jì)發(fā)展之后受到重視的趨勢(shì)，另一方面也體現(xiàn)了歷史教育中各種觀念沖突日趨嚴(yán)重。中華文明復(fù)興需要我們面對(duì)自己的歷史遺產(chǎn)，不論是過去的成就，還是過錯(cuò)，抑或彷徨曲折，都需要?dú)v史教育啟迪年輕人來(lái)進(jìn)行探索，高考命題的變革正是學(xué)者們通過盡可能專業(yè)的方式，開展的這種嘗試。從宏觀上看，歷史的進(jìn)步需要制度的變革；從微觀上看，則是專業(yè)與技術(shù)的進(jìn)步。高考?xì)v史在近年的變化正體現(xiàn)了這兩個(gè)特征。

《校長(zhǎng)》：您感受到您所教學(xué)科高考命題的變化了嗎？請(qǐng)用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述這一變化。

王雄： 近年來(lái)的變化開始于高中新課程改革的推進(jìn)。以2008年新高考為例，廣東省考察了中國(guó)社會(huì)主義道路的探索，居然應(yīng)用了在當(dāng)時(shí)還頗有爭(zhēng)議的史學(xué)家沈志華的《戰(zhàn)后中蘇關(guān)系的若干問題研究》。

如果用關(guān)鍵詞來(lái)描述歷史高考的變革，可以從不同方面來(lái)看，從命題內(nèi)容的發(fā)展方面看，應(yīng)該是循序漸進(jìn)，突破教材。如果從命題注重的能力要求看，主要是重視論從史出，重視證據(jù)，強(qiáng)調(diào)概括，引導(dǎo)獨(dú)立思考。

《校長(zhǎng)》：您認(rèn)為影響高考命題變化的因素有哪些？

王雄：影響高考命題變化的因素比較多，涉及的面也比較廣。首先是各地考試院總的命題思路；其次，參與命題的人員自身的學(xué)術(shù)背景、價(jià)值取向、命題能力和性格。比如性格因素，幾位參與者如果大多比較理性，比較包容，并懷有開放的心態(tài)，命題就可能比較活潑而嚴(yán)謹(jǐn)，并且有一兩個(gè)點(diǎn)的突破。

《校長(zhǎng)》：您采用什么方法來(lái)應(yīng)對(duì)本學(xué)科高考命題的變化？效果如何？常規(guī)采用的大量考前重復(fù)練習(xí)、模擬考等方式效果如何？您的實(shí)踐中有沒有更好的方法？

王雄：歷史高考總的趨勢(shì)是能力傾向越來(lái)越突出，“背多分”時(shí)代已經(jīng)過去。因此，應(yīng)該從高一開始注重提升學(xué)生的能力。培養(yǎng)能力的歷史教學(xué)需要從三個(gè)方面用力。第一是閱讀能力，特別是史料的閱讀概括能力。第二是理解應(yīng)用能力，要學(xué)會(huì)將歷史教材中的知識(shí)在不同的情境下應(yīng)用。第三是審題和理答能力。

我從來(lái)不采用大量練習(xí)的辦法，做得少，但做得精。做完后常常用兩節(jié)課甚至三節(jié)課評(píng)講試卷，這樣來(lái)提升學(xué)生的能力。

《校長(zhǎng)》： 您對(duì)本學(xué)科的高考命題有什么建議？

王雄：繼續(xù)堅(jiān)持能力導(dǎo)向的命題，注重能力的梯度。在命題的內(nèi)容方面可能進(jìn)一步考查社會(huì)史、藝術(shù)史方面。特別是藝術(shù)史，審美本身是很重要的內(nèi)容，與人們的生活密切相關(guān)。雖然在課程中的內(nèi)容比以前有所增加，但是考得卻非常少。

《校長(zhǎng)》：今天的學(xué)生和過去的學(xué)生有什么變化？您如何調(diào)整方法帶領(lǐng)不同年代的學(xué)生面對(duì)高考？

王雄：過去的學(xué)生比較能夠吃苦，態(tài)度更為認(rèn)真?，F(xiàn)在的學(xué)生比較嬌慣，個(gè)性突出。但是，思維靈活，能夠獨(dú)立思考。因此，在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮他們自己的潛力。另外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，而不是記憶知識(shí)。如我通過閱讀辛亥革命時(shí)期的史料，讓學(xué)生構(gòu)思一個(gè)茶館里的討論，以此分析辛亥革命的特點(diǎn)和影響。這種活動(dòng)學(xué)生非常有興趣，學(xué)習(xí)的時(shí)候在不斷地應(yīng)用知識(shí)，從而形成較強(qiáng)的應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有價(jià)值，也對(duì)應(yīng)付高考有重要作用。

《校長(zhǎng)》：面對(duì)高考變化，本學(xué)科教師當(dāng)如何調(diào)整自己的教學(xué)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)？您有什么經(jīng)驗(yàn)？

王雄：高考的變化是深刻的，能力型試題在逐步改變?cè)械脑嚲斫Y(jié)構(gòu)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，至少應(yīng)在三個(gè)方面重新進(jìn)行調(diào)整和學(xué)習(xí)。

第一，理解試題考查的能力結(jié)構(gòu)和要求。第二，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)能力目標(biāo)和課時(shí)限制，適當(dāng)補(bǔ)充史料，擴(kuò)展學(xué)生視野。第三，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在能力方面的差異性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類討論的問題，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

《校長(zhǎng)》：您押過題嗎？您押題的依據(jù)是什么？準(zhǔn)確率如何？學(xué)生信不信？媒體報(bào)道“押中題卻倒霉”的現(xiàn)象，您怎么看？

王雄：所謂押題其實(shí)不太可能真正出現(xiàn)，只是確定考試的內(nèi)容，在最后幾天學(xué)生可以少花時(shí)間重點(diǎn)突破。本人采取的辦法是：第一，所有猜題押題的資料在江蘇省高中歷史教研網(wǎng)上對(duì)外公布，特別發(fā)到邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村，盡可能體現(xiàn)公平。第二，重視能力培養(yǎng)，編寫“答題能力真經(jīng)”，提前兩個(gè)月開始模擬訓(xùn)練，到高考時(shí)，學(xué)生就比較熟悉了。第三，對(duì)歷年考過的問題按照主題、命題內(nèi)容思路、能力考查和史料來(lái)源進(jìn)行分期歸納，并預(yù)先設(shè)置4～6套命題思路印發(fā)給學(xué)生，讓他們有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

《校長(zhǎng)》：今天我們的高考命題常常越過教材范疇，導(dǎo)致不少教材與高考脫節(jié)，出現(xiàn)“超綱、怪題”現(xiàn)象，您怎么看？教學(xué)實(shí)踐中如何補(bǔ)充教材不足？

王雄：能力型高考必然需要超越教材，這是大勢(shì)所趨。超綱、怪題的說(shuō)法只是對(duì)高考改革不甚了解的教師自己的看法。當(dāng)然，這么說(shuō)并不是為極少數(shù)怪題偏袒。有的命題專家個(gè)性過強(qiáng)，聽不進(jìn)別的專家的修改建議，加之命題專家在統(tǒng)計(jì)學(xué)、測(cè)量學(xué)方面的培訓(xùn)太少，造成題目太難或太易，這都是命題事故。教育部考試中心每年都會(huì)對(duì)這些題目進(jìn)行刪選，并對(duì)相關(guān)命題點(diǎn)提出修正建議。

《校長(zhǎng)》：對(duì)于您的學(xué)科，大力實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)高考有影響嗎？影響在哪些方面？

王雄：高考中畢竟有50%的選擇題，應(yīng)對(duì)這些題目還是需要較強(qiáng)的記憶能力的，因此，從高二下學(xué)期開始，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越緊，課堂上要對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入探討很艱難，學(xué)生在家里沒有學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間，這常常導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)科上缺乏深入思考。即便如此，我們依然在堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，哪怕在高三復(fù)習(xí)中也可使用。

《校長(zhǎng)》：您認(rèn)為高中日常教學(xué)中是否應(yīng)該有一些與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容？比例多少合適？

大多數(shù)教師已經(jīng)在每節(jié)課都有超出課本的內(nèi)容，至于哪些內(nèi)容與考試無(wú)關(guān)，誰(shuí)都很難說(shuō)。當(dāng)然，畢竟教學(xué)的時(shí)間有限，每節(jié)課只有45分鐘，這就需要教師依據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)恼n外內(nèi)容，單純地說(shuō)比例可能不適合。