《校長(zhǎng)》：您如何看待《南方周末》“高考命題者”報(bào)道？

李仕魁：通過(guò)高考命題對(duì)中學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的引領(lǐng)，這無(wú)疑能夠更好更有效地推動(dòng)中學(xué)基礎(chǔ)課程的改革。另一方面，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，命題專家又要注意到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況，在考題中增加對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、計(jì)算能力、創(chuàng)新意識(shí)等等方面的要求。

李?。焊呖家残枰攲釉O(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)公平公正，但考察的內(nèi)容長(zhǎng)期不變，就會(huì)變成八股文，殘害孩子。一方面要防止內(nèi)容上的變革讓窮人家的孩子上不了大學(xué)，也要防止長(zhǎng)期的不變，讓孩子缺乏創(chuàng)新精神，變?yōu)榻忸}機(jī)器。

《校長(zhǎng)》：面對(duì)高考命題，您感受到相關(guān)學(xué)科的變化了嗎？請(qǐng)用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述這個(gè)變化。

李仕魁：貴州今年是首次進(jìn)入新課程改革背景下的高考，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，的確發(fā)生了不少變化：①試卷模式由以前的“必答”向“必答+選答”轉(zhuǎn)化；②新增內(nèi)容考查的比例要高于傳統(tǒng)部分，而且試題的難度都不大；③試題充分體現(xiàn)了新課程的理念，突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

《校長(zhǎng)》：您采用什么方法來(lái)應(yīng)對(duì)本學(xué)科高考命題變化？效果如何？常規(guī)采用的大量考前重復(fù)練習(xí)、模擬考等方式效果如何？您的實(shí)踐中有沒(méi)有更好的方法？

李仕魁：我一般會(huì)認(rèn)真研究教材，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》明確高中階段的基本知識(shí)點(diǎn)，在高一、高二新課教授階段積極落實(shí)，夯實(shí)雙基。在高三階段，結(jié)合近幾年高考的基本情況，篩選出高考的高頻考點(diǎn)，做強(qiáng)化訓(xùn)練。

《校長(zhǎng)》：您對(duì)本學(xué)科的高考命題有什么建議？

李仕魁：希望專家們?cè)诿茢?shù)學(xué)高考試題的時(shí)候，能夠既考慮到高考試題的選拔功能，也注意到高中數(shù)學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)中等或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生考慮一下。在這方面可以借鑒一下語(yǔ)文學(xué)科的命題特點(diǎn)，在確保數(shù)學(xué)試題的選拔功能的同時(shí)，在一定程度上保證學(xué)生的基礎(chǔ)得分。

李琛：加強(qiáng)應(yīng)用題的考核力度，在多知識(shí)點(diǎn)的交叉處增加考試的難度，在題型的新穎性上有所考慮，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文字表達(dá)能力題。

《校長(zhǎng)》：今天的學(xué)生和過(guò)去的學(xué)生有什么變化？您如何調(diào)整方法帶領(lǐng)不同年代的學(xué)生面對(duì)高考？

李仕魁：今天的學(xué)生比過(guò)去的學(xué)生個(gè)性更加張揚(yáng)，更能表達(dá)自己的想法，對(duì)于高考的認(rèn)識(shí)更加理性，不再把高考升學(xué)當(dāng)成唯一的出路。面對(duì)不同年代的學(xué)生，教師不僅要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)既能提升他們的思維能力，更能幫助他們更好地認(rèn)識(shí)客觀世界。

李琛：現(xiàn)在的孩子對(duì)知識(shí)的渴求遠(yuǎn)低于對(duì)分?jǐn)?shù)的欲望。但分?jǐn)?shù)也是很多孩子的唯一目標(biāo)，他們對(duì)考試的研究比過(guò)去更加細(xì)致，也更缺乏基本的專研精神。

《校長(zhǎng)》：面對(duì)高考變化，本學(xué)科教師當(dāng)如何調(diào)整自己的教學(xué)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)？您有什么經(jīng)驗(yàn)？

李淼：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教給學(xué)生的是方式、方法，因此，教學(xué)要站在一個(gè)宏觀的角度上。

李?。憾鄥⒓右恍┚W(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，TED、網(wǎng)易課程等都會(huì)給我們以啟發(fā)。另外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、平板學(xué)習(xí)等，也都很有幫助。

《校長(zhǎng)》：您押過(guò)題嗎？您押題的依據(jù)是什么？準(zhǔn)確率如何？學(xué)生信不信？媒體報(bào)道“押中題卻倒霉”的現(xiàn)象，您怎么看的？

李仕魁：我一般不會(huì)押題，而是分析高考、研究教材與考試大綱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。我不想過(guò)于渲染高考的神秘感，更不想讓學(xué)生把高考作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。

李淼：押過(guò)，依據(jù)高考近幾年考察動(dòng)向和規(guī)律，但準(zhǔn)確率不高。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，押中原題基本上是不可能的，而“押中題卻倒霉”其實(shí)也有一定道理，有些題可能與平時(shí)做過(guò)的某類題相似，有些學(xué)生盲目樂(lè)觀，觀察不到細(xì)微的變化，很容易出錯(cuò)。

《校長(zhǎng)》：今天我們的高考命題常常超越教材范疇，導(dǎo)致不少教材與高考脫節(jié)，出現(xiàn)“超綱、怪題”現(xiàn)象，您怎么看？教學(xué)實(shí)踐中如何補(bǔ)充教材不足？

李仕魁：就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我覺(jué)得這里的“超綱、怪題”一般是離大部分學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)比較遠(yuǎn)的一些試題，這部分試題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有較高的要求，著重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于尖子生可以考慮“開(kāi)小灶”單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)中等或偏下的學(xué)生則可以完全放棄這部分試題。

李?。浩鋵?shí)沒(méi)有所謂的難題、怪題，只是審視的視角有差別。教材的處理上，不能有所偏廢，課后習(xí)題、探究性問(wèn)題本身也是教材的內(nèi)容。

《校長(zhǎng)》：對(duì)您的學(xué)科，大力實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)高考有影響嗎？影響在哪些方面？

刁永明：有影響，但我們不能一味追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生只有分?jǐn)?shù)卻不提高其他方面的能力，是不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的。

李淼：有一定影響。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，課時(shí)大幅減少，完成教學(xué)進(jìn)度本身就很緊張，如果再補(bǔ)充教材不足難度就更大了。特別是對(duì)一些基礎(chǔ)較差、自制力較差的學(xué)生來(lái)講，影響較大。

李?。簯?yīng)試本身就是一種素質(zhì)，應(yīng)該用素養(yǎng)來(lái)說(shuō)現(xiàn)在的高考，分?jǐn)?shù)高的孩子可能在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上還有很大的提高，比如說(shuō)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用方面。

《校長(zhǎng)》：您認(rèn)為高中日常教學(xué)中是否應(yīng)該有一些與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容？比例多少合適？

李仕魁：高考其實(shí)只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)副產(chǎn)品而已，因此在高中日常教學(xué)中，非常有必要加入一些與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容，這可以讓學(xué)生更加明晰高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。高一、高二階段可以開(kāi)展如“研究性學(xué)習(xí)”、“數(shù)學(xué)小論文”等活動(dòng)等，約占課時(shí)的10%左右，高三階段可以結(jié)合復(fù)習(xí)的專題開(kāi)展一些“數(shù)學(xué)史話”等活動(dòng)，約占課時(shí)的5%左右。