魏來(lái) 魏忠

認(rèn)識(shí)的“美國(guó)夢(mèng)”

2013年1月7日早上8點(diǎn)，匹茲堡文森特高中的Farina先生的教室里迎來(lái)了新學(xué)期選修他英語(yǔ)文學(xué)課的15個(gè)孩子。Farina 先生在這間語(yǔ)文教室里已經(jīng)工作了5年，他每周除了在這間教室講授英語(yǔ)文學(xué)和高級(jí)英語(yǔ)文學(xué)，還管理300個(gè)學(xué)生規(guī)模的學(xué)校的招生以及學(xué)校的棒球隊(duì)和學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好的咨詢工作，這所私立高中與很多美國(guó)學(xué)校一樣，行政人員很少，基本上都是老師兼做的。教學(xué)的事情都是在教師專用的教室進(jìn)行。Farina的105房間顯然是自己精心布置的，里面塞滿了自己收集的各方面和他講授課程相關(guān)的書(shū)籍、影碟、音樂(lè)和圖片資料。每周Michael Farina會(huì)在這間教室上滿18學(xué)時(shí)的課。

上課鈴響了，F(xiàn)arina開(kāi)始了80分鐘的課程。他打開(kāi)了投影機(jī)，用5分鐘播放了一首關(guān)于夢(mèng)想的歌曲。

音樂(lè)結(jié)束，F(xiàn)arina先生讓每個(gè)學(xué)生完成每次上課前的隨筆，讓大家寫出自己所認(rèn)識(shí)的“美國(guó)夢(mèng)”。等孩子們寫完，F(xiàn)arina老師聽(tīng)取了許多同學(xué)的理解后，用他們的話總結(jié)出這樣的答案：“美國(guó)夢(mèng)是指無(wú)論種族，無(wú)論背景，在美國(guó)這片土地上你只要努力，就可以得到自己應(yīng)有的一切?！笨偨Y(jié)完美國(guó)夢(mèng)，F(xiàn)arina老師用了整整一節(jié)課講述菲茨杰拉德——《了不起的蓋茨比》這本書(shū)的作者，并且放映了他生平的紀(jì)錄片，與學(xué)生們探討他的經(jīng)歷和寫書(shū)的創(chuàng)作背景。

閱讀以及回答問(wèn)題

第二節(jié)課，他發(fā)給同學(xué)們每人一本書(shū)《了不起的蓋茨比》：“在接下來(lái)的6周，我們來(lái)看這本書(shū)，這本在美國(guó)歷史上被稱為最偉大的10部作品之一?！?/p>

在上一個(gè)學(xué)期，同學(xué)們已經(jīng)跟著Farina老師進(jìn)行了多個(gè)類似的模塊：清教徒時(shí)期、超自然文學(xué)、魔幻作品等等，每個(gè)模塊都進(jìn)行大致6周左右，與之前每個(gè)模塊會(huì)有很多類似主題的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同，這個(gè)模塊只有這一個(gè)作品，關(guān)于美國(guó)夢(mèng)的作品。

Farina 的上課講授比例并不多，但是作業(yè)卻非常多，一般這個(gè)模塊結(jié)束后2個(gè)月大家才能完成所有作業(yè)。今天的作業(yè)很簡(jiǎn)單，是10道關(guān)于前兩章的問(wèn)題：

1.蓋茨比是誰(shuí)，是窮人還是富人？

2.蓋茨比的父親是誰(shuí)？蓋茨比是哪個(gè)大學(xué)畢業(yè)的？

3.蓋茨比在軍隊(duì)里做什么工作？他的戀人是誰(shuí)？戀人的家境如何？

…………

應(yīng)該說(shuō)，這些題都很簡(jiǎn)單，Michael Farina卻暗含了很多玄機(jī)，有些問(wèn)題如果只看作者前面的章節(jié)，會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

段落和句子講解

第三天上午8點(diǎn)， Farina在他的教室又迎來(lái)了同樣一批學(xué)生。上課的時(shí)候，他的專署辦公桌上已經(jīng)擺上了同學(xué)們2天來(lái)寫的作業(yè)。

使用音樂(lè)，是Farina老師教學(xué)過(guò)程中課前5分鐘的慣例。他放了一段名為《開(kāi)啟暖氣 The heat is on》的音樂(lè)，然后對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天天氣很冷，所以開(kāi)了暖氣?！?/p>

同學(xué)們都已經(jīng)交上了作業(yè)，F(xiàn)arina老師一如既往地宣布所有同學(xué)這次作業(yè)都是滿分，無(wú)論對(duì)錯(cuò)。然后，仔細(xì)針對(duì)每道題給出正確答案。幾周后，這些答案將不能再錯(cuò)，再錯(cuò)的，就不會(huì)得滿分了。

事實(shí)上，在Michael Farina課上，每次作業(yè)都拿滿分的同學(xué)也不多，美國(guó)的高中比國(guó)內(nèi)想象的課業(yè)壓力要大得多，美國(guó)孩子的生活遠(yuǎn)比我們國(guó)內(nèi)學(xué)生的課余生活要豐富，他們每天會(huì)有固定的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，志愿者活動(dòng)或其他社交。有些同學(xué)實(shí)在做不完就不交了，當(dāng)然這次作業(yè)就是零分處理。大部分在美國(guó)的中國(guó)孩子平時(shí)成績(jī)總是能按時(shí)完成并且拿到滿分，這點(diǎn)讓老師很高興。上課的時(shí)候，他和中國(guó)的語(yǔ)文老師完全不同，從來(lái)不給出同學(xué)們隱含問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案（這篇文章的中心思想、這個(gè)段落反映了作者什么思路等等），而是針對(duì)重點(diǎn)段落做一些句子的講解和字詞來(lái)由的分析，然后提出一些需要同學(xué)們重點(diǎn)注意的段落和句子，讓同學(xué)們?nèi)プ约核伎?，得出?dú)一無(wú)二的結(jié)論。

論文和項(xiàng)目作業(yè)

到了第四節(jié)課開(kāi)始，Michael Farina會(huì)逐步加大探索性的議題：在這部作品中蓋茨比的美國(guó)夢(mèng)是真正的美國(guó)夢(mèng)嗎？Michael Farina這個(gè)時(shí)候也給出本學(xué)期最大工作量的兩個(gè)作業(yè)，這兩個(gè)作業(yè)，學(xué)生們將在今后的2個(gè)月中逐步完成：

1.論文：選擇老師給定的10個(gè)問(wèn)題寫論文或者學(xué)生自擬題目經(jīng)過(guò)Farina老師的同意后撰寫論文。

2.PROJECT創(chuàng)新作業(yè)：作曲、拍電影、或者演話劇等。

Farina老師的論文作業(yè)有點(diǎn)像中國(guó)高中生的作文， 但是篇幅和要求要高得多。學(xué)生們可以使用網(wǎng)絡(luò)，然而Michael Farina 也可以隨便給學(xué)生零分，如果學(xué)生覺(jué)得不公平，申述到學(xué)校但最終被證明抄襲或者讓人抄襲的話，那么就不是零分的問(wèn)題了，不是被開(kāi)除就是“留校察看”了，一般熟悉流程的學(xué)生均不敢造次。這個(gè)學(xué)期Farina布置給學(xué)生們的問(wèn)題如下：

1.在作品中美國(guó)夢(mèng)扮演了重要的作用，然而作者菲茨杰拉德并沒(méi)有對(duì)蓋茨比的美國(guó)夢(mèng)表態(tài)支持，反對(duì)或者兩者之間，你的看法如何？ 請(qǐng)明確定義你心目中的美國(guó)夢(mèng)并為其闡述；

2.蓋茨比是否擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹱髌分小傲瞬黄稹钡姆Q號(hào)？請(qǐng)采取明確的立場(chǎng)并用證據(jù)支持這個(gè)立場(chǎng)；

3.討論在這部小說(shuō)中的女性尤其是黛西，喬丹和莫特爾。她們是否代表獨(dú)立的現(xiàn)代女性的理念，還是相反？她們揮舞有形的權(quán)力，或權(quán)力以外的東西嗎？在那個(gè)時(shí)候他們?cè)谏钪械淖饔檬鞘裁?？他們的作用在這本書(shū)有什么不同？

4.這部小說(shuō)被歷史學(xué)家和文藝批評(píng)家高度評(píng)價(jià)，代表了上個(gè)世紀(jì)20年代以至現(xiàn)代的美國(guó)文化。然而仍然未明確的是到底什么是這個(gè)時(shí)代的美國(guó)文化，請(qǐng)闡述你的觀點(diǎn)并用證據(jù)證明；

5.作者菲茨杰拉德給讀者的一個(gè)問(wèn)題是什么是誠(chéng)信，你認(rèn)為作者最想表達(dá)的是什么呢？“語(yǔ)言誠(chéng)信”和“行動(dòng)誠(chéng)信”有何不同呢？哪一個(gè)更能作為誠(chéng)實(shí)的代表？

6.小說(shuō)如何描述身份和自我界定？如何定義真我？這個(gè)問(wèn)題自我定義和社會(huì)定義有何不同？財(cái)富、朋友認(rèn)可和家庭背景等外在特性多大程度影響身份和自我界定？外在性對(duì)于個(gè)體認(rèn)知重要性如何？作者如何看呢？

7.本書(shū)中什么人物發(fā)生轉(zhuǎn)化了？是誰(shuí)，如何發(fā)生變化的，對(duì)讀者為什么是重要的？哪些人物沒(méi)有變化，作者為什么讓他們沒(méi)有變化？

8.作者在書(shū)中到處使用看見(jiàn)和看不見(jiàn)，失明等描寫，以及非常多的眼睛的描寫，這些描寫是個(gè)別用途，還是整合起來(lái)達(dá)到某種效果？

9.很多作品都使用場(chǎng)景對(duì)比來(lái)表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)作者的意圖和中心思想，本小說(shuō)有哪些類似的表達(dá)？想表達(dá)什么主題？如何表達(dá)的？對(duì)比手法在文學(xué)作品中如何起作用的？

10.小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)的“激情與責(zé)任的沖突”你如何理解？沖突矛盾帶來(lái)了深層次的思考，小說(shuō)中出現(xiàn)的例如愛(ài)情和誠(chéng)信的沖突還有什么？如何理解？這些沖突如何展開(kāi)作品和反映深層思考？

以上這些題目，即使是中國(guó)的哲學(xué)系的博士生，也并不容易回答，然而在美國(guó)高中的課程和教育中幾乎是家常便飯，也永遠(yuǎn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，在Farina老師看來(lái)，這種永遠(yuǎn)沒(méi)有答案的思索和豐富多彩的答案才是他應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生應(yīng)該會(huì)引用各種證據(jù)證明并自圓其說(shuō)，提出與上述議題一樣值得探索的議題并去探索更是教室鼓勵(lì)的。有一個(gè)學(xué)生大膽地提出了一個(gè)議題：《了不起的蓋茨比》書(shū)中的顏色和人性。他將所有書(shū)中的顏色進(jìn)行分類，和作者的人性描寫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸類，總結(jié)出來(lái)作者的色彩描寫。Farina老師同意了那個(gè)學(xué)生自創(chuàng)的議題并最后給了很高的分?jǐn)?shù)。

在創(chuàng)新PROJECT中，幾個(gè)同學(xué)組織起來(lái)，分別以小品、微電影、話劇、作曲等形式展開(kāi)表現(xiàn)《了不起的蓋茨比》的全書(shū)和部分片斷。僅這個(gè)作業(yè)學(xué)生們就進(jìn)行了將近一個(gè)月。其中一個(gè)題目是自己完成，選擇了十首著名音樂(lè)來(lái)給這本書(shū)不同重要場(chǎng)景配樂(lè)，并且每首音樂(lè)給出解釋為何與小說(shuō)相匹配。這個(gè)作業(yè)并不簡(jiǎn)單，不僅要著重了解原著的感情色彩，還要選擇10首與之相配的音樂(lè)并寫出音樂(lè)的解說(shuō)詞。

令人感到欣慰的是，在這個(gè)班學(xué)習(xí)的，來(lái)自中國(guó)小留學(xué)生，在這個(gè)作業(yè)中體現(xiàn)了非常高的創(chuàng)作水平和學(xué)術(shù)能力。有一組中國(guó)同學(xué)，她們自己導(dǎo)演拍攝了一段蓋茨比的微電影，短短的一個(gè)月時(shí)間里，她們找了美國(guó)當(dāng)?shù)氐呐湟?，?lián)系拍攝場(chǎng)地，剪輯電影，最后的效果讓看了很多蓋茨比微電影的Farina老師為之驚嘆。

這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束后，女兒帶著我們?nèi)ル娪霸嚎戳巳R昂納多主演的第五版《了不起的蓋茨比》。電影的最后，尼克寫完了蓋茨比這本書(shū)，合上，寫了書(shū)名“蓋茨比”，然后又加上定語(yǔ)“了不起的”。女兒告訴我，這個(gè)最精彩的情節(jié)是原著沒(méi)有的，但是確實(shí)是作者想表達(dá)的。