楊慶

摘要： 教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。因此在課堂教學中加強師生互動，已成為新課程改革的取向，是保證教學質量，提高課堂教學效率的重要途徑。

關鍵詞： 課堂教學 師生互動 教學方法

現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動。《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展?！毙抡n程改革更加強調以學生為中心，以互動為方式。因此在課堂教學中構建師生互動，已成為新課程改革的取向，是保證教學質量，提高課堂教學效率的重要途徑。

長期以來，課堂教學主要采取的是傳統(tǒng)的灌輸式教學，以教師為中心，即“教師教授———學生接受”，一節(jié)課基本上教師從頭講到尾，學生只是機械地聽講，一味地記筆記，根本不能主動探求知識，所以并不是一種理想的教學方法。隨著新課程教學改革的深入，課堂教學的中心已開始逐步轉變?yōu)橐詫W生為中心?！耙詫W生為中心”意味著學生不是被動的知識接受者，而是課堂教學的主體。教師不必口干舌燥地“滿堂灌”，學生可以通過自身的參與加強對知識點的掌握與記憶。所以說，在課堂教學中構建這種有效的師生互動，可以達到事半功倍的效果。那么，如何在課堂中構建有效的師生互動呢？

一、轉換教師角色，營造平等的師生互動氛圍

為了實現(xiàn)有效的師生互動，教師要轉換角色。長期以來，教師把自己定位為管理者和控制者，在課堂上允許學生做什么，不允許學生做什么。在這種情況下，學生的主體性和主動性難以得到發(fā)揮，更談不上互動師生關系的構建。因此，教師必須在課堂教學中營造平等氛圍，改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系，把威嚴放下，做學生們的朋友。老師真誠的微笑、鼓勵的眼神、熱情的話語能緩解學生內心的緊張，從而激發(fā)他們的思維主動參與積極探求，這樣才會有師生互動教學，才會有真正生動活潑的課堂。

“師生互動”教學模式應將教師角色定位為教學過程的設計者、組織者、管理者、知識文化的傳播者、學生學習的指導者和促進者。在教學過程中，采用以學生為中心的教學模式，調動學生的活動、學習的積極性，樹立創(chuàng)造精神，始終體現(xiàn)學生的主體地位。教師自己發(fā)言要有所節(jié)制，應由學術權威走向知識平等，與學生進行交流學習、合作學習，建立平等的師生關系。教師的主導作用要通過對“教”與“學”加以協(xié)調和控制來實現(xiàn)，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位?！皫熒印苯虒W模式下的師生關系，體現(xiàn)師生在教學活動中的不同地位，旨在建立民主、平等、和諧、合作的師生關系。教學中通過把教師主導與學生主體結合起來，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

二、創(chuàng)設課堂教學情境，促進學生的主動參與

教學設計是教學過程實施的依據，是落實教學目標、體現(xiàn)教學理念的載體。因此，把握好師生互動的切入點尤為重要。教師要創(chuàng)建良好的課堂互動環(huán)境，激發(fā)學生主體參與意識。教師要善于創(chuàng)設教與學的情境，信任學生的學習能力，通過一些富有啟發(fā)性的問題激活學生的思維活動，促進同學的積極參與，從而使師生互動圍繞教學內容有效地進行；教師更要善于了解學生的生活實際、思想實際、心理實際，在他們的困惑點上設置情真意切的師生互動，使課堂教育更有實效。

三、改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。試想：如果學生沒有興趣，就不會主動參與其中。所以，教師在教學時，就應該努力激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。教師可以經常更換常規(guī)的教學方法，吸引學生的注意力，使學生感覺到有新鮮感，從而提高學習興趣。如：利用口訣幫助學生記憶，有絲分裂各時期特點記成：膜仁消失現(xiàn)兩體，形數(shù)清晰赤道齊，均分牽拉向兩極，膜仁重現(xiàn)失兩體；利用比喻把難點形象化，將糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金；利用“常識”快速判斷，水分子跨膜運輸?shù)姆较?，水往高（濃度）處走……可見，改進教學方法，創(chuàng)造新鮮感，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，提高學習興趣。

激發(fā)學生的學習興趣是使學生熱愛這門學科的主要途徑，學生的學習興趣在很大程度上仰賴于教師的主觀努力。教師要通過不斷地觀察和總結，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于教學的全過程，變學生的被動學習為主動學習，樂于參與其中。為此，我們應該采用一切有利于激發(fā)學生興趣，有利于培養(yǎng)學生學習興趣的方法進行教學，但同時又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。只有這樣，學生在興趣支撐下，才能主動獲取知識，才能增強掌握知識的有效性。

新一輪課程改革提出一個重要的命題：課堂不是靜態(tài)的，而是動態(tài)生成的，是師生共同參與的創(chuàng)造性的活動。有效互動的課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，我們要轉換角色，重視并善于構建有效的師生互動，激發(fā)學生的興趣，增強主動參與，這樣才能提高課堂活力，充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用，從而取得更好的教學效果，實現(xiàn)預期的教學目標，使教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

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