趙艾

摘要：學(xué)生的思維方式對于學(xué)生的未來發(fā)展非常重要，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺。思維能力不是孤立存在，要重試觀察能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)求異、求新，課堂優(yōu)化、拓展。從而有效地啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)知識，提高運(yùn)用知識的能力。

關(guān)鍵詞：思維；途徑；手段；質(zhì)疑

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0139-02

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生雙向的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，尤其是學(xué)生真正地“動(dòng)”，學(xué)生就不再是單純地依賴模仿與記憶，而是要?jiǎng)邮帧?dòng)腦實(shí)踐，積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要充分運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，尤其是獨(dú)特的思維方式，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。有效地啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念——學(xué)生被動(dòng)地接受知識，消極地存貯知識的“記憶倉庫”。

一、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境

讓課堂成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和發(fā)揮才智的空間、平臺，就必須創(chuàng)設(shè)思維活躍，暢所欲言的課堂環(huán)境。對于學(xué)生來說，提出問題和回答問題必定承擔(dān)錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，因而他們都有所顧慮。緊張或不夠?qū)捤傻恼n堂會(huì)造成學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂增加，時(shí)常出現(xiàn)“啟而不發(fā)”或“沉默不語”的狀態(tài)。教師應(yīng)努力打破這一不利局面，使課堂充滿生命的活力。我的做法是關(guān)注每一位學(xué)生，特別是那些膽怯的學(xué)生。為他們創(chuàng)造各種參與課堂教學(xué)活動(dòng)的條件，提供展示自我才智的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課堂教學(xué)中。如，小組活動(dòng)中有意識地讓一些不善于表現(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任組長，給予充分的鍛煉機(jī)會(huì)；老師放手控制權(quán)，讓出一些權(quán)利給學(xué)生，比如變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)，如應(yīng)用題的解答；給孩子一點(diǎn)困難，如設(shè)計(jì)一題多解的問題，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想認(rèn)識和情感。學(xué)生不再是“觀眾”和“聽眾”，而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，能夠積極探索和思考，逐步形成一種以創(chuàng)新精神看待問題、思考問題和獲取知識、應(yīng)用知識的性格特點(diǎn)。教學(xué)中力求語言風(fēng)趣、幽默、談吐大方，要常用激勵(lì)性語言，再配上贊賞的目光來激發(fā)學(xué)生。在教學(xué)中，還要特別注意和學(xué)生交朋友，和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，這種平等、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)造才能，讓學(xué)生帶著問號來，再帶問號走，養(yǎng)成良好的思維方法。

二、重試觀察能力的訓(xùn)練

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。在課堂中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力：首先，努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。例如：設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、活潑、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。能夠激活學(xué)生的思維，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。要有順序地進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，及時(shí)對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)等。

三、鼓勵(lì)求異、求新

良好的思維方法的指導(dǎo)是教師導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)通過課堂教學(xué)中的滲透和長期培養(yǎng)潛移默化，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維方法。課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。例如：一個(gè)長方形長8厘米，寬比長短3厘米，它的周長是多少厘米？在激勵(lì)情況下，競想出了這么多方法：

（l）8-3=5（厘米），（8+5）×2=26（厘米）

（2）8-3=5（厘米），8+8+5+5=26（厘米）

（3）8-3=5（厘米），8×2+5×2=26（厘米）

（4）8×4-3×2=26（厘米）

（5）（8+8-3）×2=26（厘米）

看，多么棒的學(xué)生??！我的想法是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，允許標(biāo)新立異，與眾不同，這樣做不僅有利于學(xué)生對知識的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。說心里話，每當(dāng)學(xué)生闡述自己獨(dú)特的解法時(shí)，我不禁被學(xué)生的聰慧所折服，我想，如果鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多思考，多給學(xué)生思考的空間，一定會(huì)有更多的奇思妙想。

四、課堂優(yōu)化、拓展

多開展探究性活動(dòng)和各種討論爭議，努力實(shí)現(xiàn)“題讓學(xué)生做，疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，小結(jié)讓學(xué)生自己總”。使學(xué)生積極參與課堂，從中培養(yǎng)出良好的思維方法，改掉學(xué)生的壞毛病——懶惰。要舉一反三，觸類旁通，就要拓展延伸，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識來自課堂，探究來自于自我努力。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往為學(xué)生設(shè)置一些讓學(xué)生課下探究的問題，對于有興趣、有能力的學(xué)生無疑是誘導(dǎo)和挑戰(zhàn)。比如奧數(shù)題，我盡管課上不教，也不趕時(shí)髦，但是我還是為學(xué)生提供一方藍(lán)天。例如：一批樹苗，如果分給男女生栽，平均每人栽6棵；如果單份給女生栽，平均每人栽10棵；單份給男生栽，平均每人栽幾棵？附：算式：1÷（1/6-1/10）=15（棵）。

學(xué)生會(huì)饒有興趣地加以討論解答，這比留課下作業(yè)效果好得多。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)不知不覺中增強(qiáng)，思維水平也會(huì)得到提高。

課堂優(yōu)化、拓展有利于學(xué)生在信息傳遞中相互影響，能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，完善自己的探究過程，反思自己的探究結(jié)論，還可以引出一些新發(fā)現(xiàn)和新問題，特別是質(zhì)疑。質(zhì)疑與創(chuàng)新是一對孿生的姐妹，許多科學(xué)家的成功實(shí)踐證明敢于對任何人的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)，其重要意義并不在于結(jié)果是不是正確，而是這種思維方式對于成長是至關(guān)重要的。