徐玉玲

摘 要： 在初中英語教學(xué)過程中，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受英語的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 興趣培養(yǎng) 學(xué)生情感

結(jié)合幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，要在教學(xué)上獲得成功，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有諸多因素，如家長因素、同學(xué)因素等，而教師的情感對(duì)學(xué)生對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生興趣有至關(guān)重要的作用。所以我在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)英語的魅力。

一、以滿腔熱忱的師愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，對(duì)學(xué)科的興趣開始分化，而且日趨明顯。調(diào)查表明，95%的中學(xué)生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。中學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)的占32.5%，最不喜歡外語的占29.5%[1]。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)果不是絕對(duì)的，不同地區(qū)、不同學(xué)校會(huì)有所不同。在我們這類普通中學(xué)中，學(xué)習(xí)成績差、英語成績更差的學(xué)生有一定的數(shù)量。如有個(gè)同學(xué)英語測驗(yàn)常不及格，當(dāng)我了解到他喜歡上臺(tái)表演節(jié)目時(shí)，就常請他上臺(tái)表演英語的情景對(duì)話。每當(dāng)他表演完了，盡管有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，我還是表揚(yáng)他們，讓他發(fā)現(xiàn)自己外語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，產(chǎn)生更大的興趣。

二、運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心熱情

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情境是十分重要的。如教學(xué)去餐館就餐的對(duì)話時(shí)，我事先準(zhǔn)備好牛奶、面包等，上課時(shí)把它們陳列出來，講臺(tái)便成為餐館的柜臺(tái)。我扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時(shí)說：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”營業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK.”然后問：“How many would you like？”顧客答：“Three.”營業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are.”顧客說：“Thank you.”表演完一遍以后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組地到臺(tái)上進(jìn)行表演。這樣表演了數(shù)遍之后，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握新句型，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展活動(dòng)，提高興趣。

開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語角、英語專欄等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們表演故事會(huì)等節(jié)目。如學(xué)生容易混淆有關(guān)顏色的單詞，于是我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；畫個(gè)茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對(duì)這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy?！蔽疫€讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作。這些活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻。

三、分散難點(diǎn)，降低強(qiáng)度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)[2]。我一方面讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握英語與漢語的區(qū)別。此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，因此要研究教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生求知的本領(lǐng)。在單詞教學(xué)中，我從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生：（1）構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。我與學(xué)生一起把學(xué)過的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯(cuò)誤。（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。（3）按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。如：Please help yourself to some fish.我首先讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟，記住help some one to something這個(gè)詞組，不是孤立地記一個(gè)一個(gè)單詞，從而容易記，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

四、創(chuàng)造師生情感氛圍創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境

智力情商因素在創(chuàng)造教育中的作用受到愈來愈多教師的重視，所以在教學(xué)過程中，積極情感可以促進(jìn)課題的學(xué)習(xí)，影響對(duì)當(dāng)時(shí)情景的解釋，刺激主體創(chuàng)造力的發(fā)揮，使思維更靈活[3]。所以我時(shí)刻注意與學(xué)生的交流，我在交流的同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的英語語言環(huán)境。無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)打招呼：“Hi！”“Morning！”“How are you？”……一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，也會(huì)爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成用英語交際的習(xí)慣。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：“Hello！”“Good morning（afternoon）.”“Stand up.”等，以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。通過站起來做一做、說一說等，學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

總而言之，從教幾年來，由于筆者在英語教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，所教班級(jí)的英語成績一直列全縣前茅。實(shí)踐證明，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的濃厚興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小青.提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量之我見[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（10）：45-49.

[2]楊向卓.如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].成才之路，2011（19）：67-69.

[3]賀繼華.淺談初中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2011（25）：35-39.